掌握數學閱讀技巧 提升自主學習能力

吳君

摘 要：數學閱讀能力對小學生的學習和成長有著至關重要的影響。重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平，不僅可以提升學生的自主學習能力，而且可以提高數學學習效率，所以教師要探索和培養小學生數學閱讀能力的策略與途徑。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養

新課標對學生數學能力提出：注重學生數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力的培養。數學作為一門科學、一種文化、一種語言，閱讀是重要的而且是必須的一種能力。數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，在數學教學過程中自覺把培養學生的數學閱讀能力作為教學的突破口，會對學生的全面發展產生深刻影響。實踐證明，小學生數學閱讀能力的不同直接影響學生自主構建知識、解決數學問題的準確性和速度。

一、重視數學閱讀能力的培養

作為小學數學教師，應該高度重視數學閱讀的教學，讓學生認識到數學閱讀的價值，培養學生的數學閱讀能力，為學生的進一步發展提供可能。在課堂上，教師不能一味地讓學生做練習，搞題海戰術，而是提供一些有效有趣的數學閱讀材料，并且要留給學生自由閱讀數學的時間和空間。教師還應以身作則，示范閱讀。在家庭中，家長應重視孩子數學閱讀能力的培養。在家做數學題目時，應督促孩子先讀題，再解題；在家閱讀語文時不忘讓孩子留出時間閱讀數學。加強學校、家庭的相互聯系，家長輔助教師讓學生在多種形式的數學閱讀中培養自身的數學閱讀能力。

二、激發濃厚的數學閱讀興趣

數學學科比較抽象，要充分理解數學就必須閱讀數學，這就要求教師在數學閱讀中激發學生閱讀數學的興趣。讓學生認識到數學閱讀的重要性，感受數學的魅力，體會數學閱讀的樂趣。我曾聽一位一年級教師的課，內容是教學5-2=3。這節課前20分鐘的時間都是讓學生根據出示的圖片說出其中所表達的數學信息，選取的圖片都符合一年級學生的年齡特點，如，樹上有5只小鳥，飛走了2只，還剩幾只？河里有5只鴨子，游走了2只，還剩幾只鴨子？當學生讀出圖中的信息時，學生會感到自豪，課堂氣氛也就活躍起來，學生的閱讀興趣也就隨之而來。

三、掌握有效的數學閱讀方法

小學生隨著知識量的增加，閱讀經驗的積累，閱讀理解能力也在不斷提高。但是他們往往不能采取較為有效的方法來提高自己的閱讀能力。要培養小學生的數學閱讀能力，不僅僅靠訓練，更重要的是教給學生閱讀的方法，閱讀方法是掌握知識的鑰匙。

1.標注法

標重點字詞法就是閱讀數學題目或者數學概念的同時，標出重點字詞以助理解。比如，學習分數的性質“分數的分子和分母同時乘以或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變”，可以讓學生在閱讀討論歸納的基礎上，標出重點字詞——“同時”“0除外”，引導學生理解“同時”的含義。在此基礎上，讓學生再次閱讀，突出重點詞，分析、判斷，并舉例證明。這樣通過標出性質中的重點詞，學生便真正理解了這一性質的含義，這樣也能靈活運用。

2.質疑法

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。如，在學習加法交換律時，用字母表示這一規律a+b=b+a，學生在閱讀時提出疑問，為什么可以這樣表示？字母代表什么意思？學生只有解決了這些疑問，閱讀起來才會沒有障礙。

3.比較法

“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較可以使學生充分發揮主觀能動性，可以使知識新舊聯系，實現學習過程的正遷移，達到舉一反三、觸類旁通的目的。小學數學中有許多內容既有聯系又有區別，在閱讀中充分運用比較的方法，有助于突破重點、難點。比如，在應用題中，經常會遇到相似的題目：（1）一本故事書480頁，小明前4天看了160頁。按這樣的速度，看完一本書要多少天？（2）一本故事書480頁，看了4天還剩320頁。按這樣的速度，看完書還要多少天？這兩題看似相同，實際上在題意和解答方法上有很大的差別。訓練時，讓學生反復閱讀，比較兩題的區別，理解題目的意思，分析解決的方法。碰到類似題目不會因為缺乏閱讀能力而不會解答。

4.分層法

數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，決定了數學閱讀不宜采用閱讀小說的方法來簡單地瀏覽，為避免學生“走馬觀花”的閱讀現象，可采取分層閱讀。

5.畫圖法

圖形結合有利于學生將復雜的文字用簡單的數學圖形表示出來，有利于學生快速準確地解題。例如，“一個長方形水池，寬15米，長增加了8米，長方形的面積增加了120平方米，原來長方形水池的面積是多少？”小學生空間想象力有限，如果僅僅依賴文字的敘述，學生無法快速準確地解答，若將這樣的文字用圖形來表示，學生能很快讀出題目的信息。

四、拓寬閱讀范圍，養成良好的閱讀習慣

學生數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程，僅僅在數學課堂上的培養是不夠的。因此，教師還應該重視課外內容的閱讀。在教學中，教師應指導學生注意細節，注意題干中某些詞語的意思。例如，注意“增加了”“增加到”這些詞語；閱讀概念注意“除外”“同時”等詞語。總之，閱讀內容的拓展有助于學生形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的數學閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅