關注數學素養，打造高效課堂

王廣鵬

摘 要：數字信息化技術的發展，對小學數學課堂提出了更高的要求，教師只有順應時代的進步，關注學生數學素養的訓練和提高，才能打造高效的數學課堂，培養適應社會發展的高素質人才。

關鍵詞：關注；數學；素養；打造；高效；課堂

隨著新課程的深入實施，目前教師都比較重視課堂教學的改革與創新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法都發生了質的變化。然而，課堂教學中依然存在“四多四少”現象，即關注知識技能多、關注策略方法少；課堂操練多、解決實際問題少；統一學習內容多、開放探究學習少；獨立學習多、合作交流少。這樣的課堂教學，背離了素質教育的要求，阻礙了學生創新精神和實踐能力的發展，難以實現《義務教育數學課程標準》提出的“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”等基本理念。因此，在數學課堂上，如何提高學生的數學素養，是新課程下廣大教師必須面對并解決的問題。

片段一：

1.師拿出一條彩帶，問：能不能無限伸長，能不能測量出長度呢？生：能。師：像這樣的線叫做線段。誰來說一說線段的特征。生活中有哪些線是線段呢？生回答后，課件出示斑馬線、豎琴線，感受線段的長短。如果用字母A、B表示兩個端點，可以讀作線段AB或線段BA。學生在老師的引導下，朝著既定的目標高興地、大踏步地邁進。

2.認識射線（略）。

3.該教學直線的概念了，師還是由線段引入，把線段向兩端無限延長，所得到的線就是直線，課件演示延長的過程，請同學們說出直線的特征。提問：生活中有沒有直線的例子呢？生搖頭。師：“我們可以把火車的軌道假想為直線。”讓學生加深對直線的理解與記憶……

多么直觀的演示，多么順暢的銜接，當我把這三種不同的教法在教研會上說給大家聽時，他們感慨地說“一課三練”真是越練越精彩。這時，一位老師提議說：“王老師，你能取三課之長，融匯成一堂符合自己教學實際的新課嗎？”這個提議立即得到了大家的一致贊同。我想，對呀，這不正是我想要的結果嗎？于是我立即重新設計了該課的主要教學過程。

片段二：

1.謎語引入

（1）什么東西有始有終。

（2）什么東西有始無終。

（3）什么東西無始無終。

師：這三個謎語的謎面就是本課學習的主要內容。

板書：線段、射線、直線的認識

2.探究新知

師：這節課你想知道什么？有什么問題？

生1：我想知道什么是線段、射線、直線，它們各有什么特點？

生2：我想知道生活中在哪些地方能看到這些線……

師：請同學們打開課本，自學第16頁的內容，嘗試解決以上問題？

小組充分討論、交流。

匯報、展示……

師：生活中能舉出直線的例子嗎？鐵軌是不是直線呢？……

反思：片段二從學生喜歡的猜謎語入手，新課伊始便吸引了學生的注意力，提高了學習興趣，激起了探究的欲望。通過讓學生自己提出問題，說出心中的所思、所想、所惑，充分體現了“以人為本”的教學理念。然后學生在自學的基礎上，通過自主探究，小組討論與合作交流，最終解決了問題，獲取了新知。這不正是新課程所倡導的學習方式嗎？從以上案例的設計、分析與反思，我認為提高學生的數學素養應著眼于以下幾個方面？

一、激發學生的學習興趣

興趣是一種學習品質。興趣的驅動是學生學習的原動力，促使他們愛學習，從而積極主動地獲取知識。沒有興趣，學生對知識就會感到索然乏味，也就不可能積極主動地獲取知識。激發學生的學習興趣可以針對不同的學習內容，設計不同的方案，講故事、猜謎語、玩游戲等等不一而足。

二、鉆研教材，優化教學設計

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后天晴的清爽。而一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，教學設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑，所以教學設計對于我們以后的教學非常重要。

三、培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課標的重要體現?！敖o學生魚，不如教會他們打漁的方法”，這就意味著老師不僅要教學生學，更重要的是教學生怎么去學。學生有了自學能力，就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新的問題。所以，從長遠的眼光來看，培養學生自學能力就具有非常重要的意義。

總之，提高數學素養是一個系統工程，它的養成不是一朝一夕之事，需要各方面的支持和努力。對數學教師來說，只有在不斷實踐、不斷探索中才能不斷提高自己的教學水平，打造有價值的高效課堂。

參考文獻：

趙啟科.走進新課程，踐行新理念[N].畢節日報，2010.

編輯 溫雪蓮