簡述小學數學教學中如何化壓力為魅力

賴柱強

摘 要：小學生年齡較小，不能長時間保持注意力，尤其是對沒有興趣的事物更容易產生厭煩心理。數學知識較為枯燥，小學生在沒有興趣的基礎上對其進行學習需要面對較大壓力，這對教學質量的提升有較大阻礙作用。教師必須提高對上述現象的重視程度，利用數學的魅力對學生進行感召，主要對小學數學教學中如何化壓力為魅力進行分析，這對教育教學工作的順利開展有重要作用。

關鍵詞：小學數學教學；壓力；魅力

一、苦練內功，提升教師自身魅力

為在真正意義上促使數學課堂的壓力實現向魅力的轉化，教師首先需要滿足的條件就是自身具備魅力。教師職業具有一定的特殊性，這也說明教師必須具備一定的人格魅力，利用自身的榜樣力量對學生進行感召與引導，將學生培養成一個人格高尚的人。教師的人格可以說是教育工作的核心與實質，教師對學生的影響具有一種不可替代的重要作用。

教師是文化傳播的重要組成部分，在其中扮演傳遞者的身份。因此，教師不僅需要對專業知識進行精深的掌握，同時需要具備廣博的知識面。在實際開展教育教學活動中利用合理的措施與手段促使學生實現對知識的學習。教師需要在具備語言魅力的基礎上才能達到上述教育效果。

我們可將說話看作一門語言技巧，但從實質角度來說其是一門語言藝術。教師在課堂上對學生的情感以及對知識的熟悉程度都可以通過語言進行直觀體現。教師需要促使個人語言與相關知識實現有機結合，最終形成獨具魅力的講課風格。例如風趣幽默、沉穩老練以及富有感召力等。

二、演繹數學之美，彰顯數學魅力

較為枯燥是數學課程的顯著特征，這也是學生產生厭煩心理的主要原因。數學內容以及數學內容學習中都有數學之美的存在，這也可以說是數學的一種內涵。為在課堂上實現數學之美的充分挖掘，學生必須通過數學之美對數學問題進行解答，這要求教師必須通過合理的措施與手段促使學生對數學之美進行了解與享受。枯燥的數學可在這一過程中對自身魅力進行最大限度的展現。

“軸對稱圖形”這一課程是小學數學的重要知識，教師在實際中針對上述課程開展教學活動時可對現代信息技術進行有效利用。對稱圖形存在于自然、社會以及數學等多個領域中，教師需要在對其有效整合的基礎上對學生進行講述。學生可在充分認識軸對稱圖形的情況下自己創造，這可在一定程度上對學生的想象能力以及創新能力進行培養。學生在一系列的練習過程中不僅可對這部分知識進行充分理解，同時可在原有的基礎上加深記憶，對創造美的成就感進行享受。

教師在實際教學中可利用數學之美對學生進行感染，學生的審美欲望可在這一過程中被有效喚起，軸對稱圖形所具有的特殊文化特性也可在這一過程中得到充分的釋放。數學會帶給我們一種獨特的快樂和享受，教師必須促使學生對其進行明確的感知。從本質上來說，數學可促使混亂向和諧的轉變，最終實現復雜化為簡單的目標。黃金分割在數學領域久負盛名，作為一個美的比例受到人們的廣泛關注，現階段逐漸實現在各個領域的普遍使用。

三、打造激情課堂，調動學生激情

數學課堂教學是一門藝術，是一門充滿激情的藝術。美國著名教授理查德·威伍說：“偉大的教師一定是有激情的教師。”教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。激情是一種激昂的情緒，沒有激情的課堂就顯得平平淡淡，沒有激情的課堂是無從談高效的。有了激情的教學，教學活動就能生動、形象，富有感染力，教師也自然具有親和力，而深受學生喜愛與追隨，知識與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。

由此可見，飛揚課堂上的激情是課堂教學成功的催化劑，是高效課堂達成的重要因素。課堂教學中，教師要以自己的激情去影響、激發學生的學習積極性和主動性，使學生在歡快的氛圍中，在或輕松或興奮的情緒下，不經意地就隨著老師的引導走進知識的殿堂。教師抑揚頓挫的語調、鏗鏘有力的聲音、揮灑自如的舉止、輕松幽默的表達方式，會使你與學生產生共鳴。學生一旦情緒高漲了，學習的積極性、主動性就會隨之增強。

四、優化作業設計，增強作業趣味性

作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。

新課程下的數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造性思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。因此，教師要優化作業設計，探究作業的設計策略，作業設計形式要靈活多樣，因材施“題”，增強作業的趣味性，讓學生完成數學作業“既有壓力，更有魅力”。

參考文獻：

[1]張團結.小學數學教學中教師如何體現自己的文化魅力[J].小作家選刊，2012.

[2]王培超，戚巖巖.數學文化在小學數學課堂教學中的魅力[J].當代教育實踐與教學研究，2014.

編輯 謝尾合