巧用白板，打造趣味語文課

王靜芳

摘 要：在教育現代化日益發展的今天，交互式電子白板在課堂中的廣泛運用，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，促使學生的學習內容更豐富，學習方式更先進，使語文變得更加具有趣味性，并煥發生命的活力，同時讓學生置身于廣闊的學習空間中，盡情地釋放其語文潛能，這樣的語文課堂才會更加靈動。

關鍵詞：小學語文；電子白板；交互；教學效果；趣味

電子白板以其多變的圖像、動聽的聲音及鮮艷的色彩功能，增加了語文課教學的趣味性和生動性，極大地符合了小學生的興趣，使其能較長時間地保持注意力，同時還迎合了教情與學情的需要，突破教學重難點，實現師生、生生互動，人與媒體互動等多維互動的教學模式，使學生的學習積極性提高，大大提升了課堂效率，從而展現語文學科教學的魅力。

一、巧用白板，設置趣味教學情境

在小學語文課教學中，利用電子白板的圖像、文字、解說、音樂、動畫等多種功能，設置趣味教學情境，可以將教學內容所講的場景里的“聲”“形”有效地呈現出來，讓學生觀其境、聞其聲，觸景生情，有利于增強課堂的趣味性和豐富性，幫助學生盡快進入學習狀態。例如，在教學《秋天》一課時，教師可以充分利用電子白板的優勢，通過影像或圖片的形式，為學生展示秋天田野中的豐收與美景，金黃的稻穗、成熟的向日葵、散發香氣的野菊花、穿著紅襖的蘋果、披著紫袍的葡萄，調動學生各個感官，初步感知秋天的美景。又如，在教學《九寨溝》一課時，首先讓學生觀看地震前云霧繚繞的九寨溝美麗風光圖片，欣賞圖片的同時，盡情想象，這些瀑布像什么？看到了這些，你想到了什么？可以用什么詩歌來表達？這樣自然就能喚起學生身臨其境的感受，學生的求知欲和好奇心也呼之欲出。

二、巧用白板，創設趣味課堂氛圍

在小學語文課教學中，利用電子白板的交互功能，能實現教師、學生自由的創作，教師可以邀請學生利用這些工具，完成學習任務，這樣能吸引學生的注意力，跟上教師的教學步伐，同時也讓課堂氛圍變得更具有趣味，更為活躍。例如，在教學《每逢佳節倍思親》一課時，文章通過一個故事的形式來形象解釋王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，透露出濃濃的思鄉之情。為此，在上課伊始，就通過電子白板出示望月圖，讓學生穿越回到唐朝、回到長安，然后讓學生分組誦讀，如果需要音樂和畫面，可以調取白板中的資源庫，并通過電子白板展示學生的匯報成果，學生及教師共同進行點評，讓學生在讀中理解和體會。又如，在教學《天安門廣場》一課時，在課前讓學生收集有關天安門廣場的文字和資料，然后在上課時利用電子白板進行投影，并讓學生以小組為單位對這些圖片及資料進行探究，并且聯系我們的現實生活，談談天安門廣場對于我們的意義是什么。最后進行成果匯報，師生點評，這樣有助于學生更好地理解課文。再如，在低年級識字教學中，利用電子白板制作動畫，將生字詞一筆筆地寫出來，讓學生認識結構和筆順，然后，讓學生在電子白板上練習寫田字格，如果寫得不好，還可以利用“擦除”功能重寫，用“回放”功能重新觀看。學生與電子白板的親密接觸，拉近了學生和媒體之間的距離，為學生的互動合作學習打下堅實基礎。

三、巧用白板，打造趣味課堂活動

電子白板除了播放影音、圖片等功能外，還具有一些特有的功能，如聚光燈、拍照、拖動、批注、顯微、書寫等，在小學語文課教學中，教師可以借助這些特殊應用和效果，設計出豐富的、具有趣味的課堂教學活動，來增強學生的學習興趣。例如，在教學《蘑菇該獎給誰》一課時，為了檢查學生是否讀準字音，首先讓學生自由地認讀所需要掌握的生字詞，然后再帶領學生在課文中讀一讀，并且讀準字音，然后利用電子白板的“聚光燈”功能，開展詞語搶讀游戲，隨著聚光燈的晃動，學生的心情十分緊張，當出現哪個詞語時，就會迫不及待地站起來大聲朗讀，學生的課堂積極性一下被調動起來。又如，在教學《狐假虎威》一課時，首先利用電子白板的“聚光燈”功能呈現情境圖，然后運用電子白板的“層疊”功能，創設小兔采蘑菇的情境，小兔子特地從森林里采來許多又大又新鮮的蘑菇，這些蘑菇最喜歡和聰明的小孩子交朋友，在摘下它們的時候，就要讀出下面相應的詞語將蘑菇放置在詞語上，請四位同學上來利用“拖動”功能，來體驗采蘑菇的感受，而其他的同學讀出詞語。這樣既調動學生興趣，同時也促使學生參與到了教學活動中。

總之，電子白板走入小學語文課堂，實現了教學內容展現方式、教學過程中師生之間的交互，有效地解決了黑板教學的枯燥無味以及課件教學的高度固化問題，促使學生由旁觀者變成參與者，同時也增強了語文課教學的趣味性，讓學生的學習興趣大大提高，有利于激發學生的主動參與，體會學習的快樂，能使語文課堂教學更加精彩生動。

參考文獻：

[1]魏靜.運用電子白板提升語文課堂教學效率[J].語文教學與研究（綜合天地），2015（29）：50.

[2]劉麗玲.談電子白板在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文（下），2017（6）：148.

編輯 趙飛飛