動(dòng)、聽、聞、說

王淑玉

摘 要：布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣。”就教學(xué)而言，“良好的開端等于成功的一半。”一堂生動(dòng)活潑、具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，“曲調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繚繞。其“起調(diào)”也就是課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課，起著關(guān)鍵性的作用。良好的導(dǎo)入可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或興趣盎然或懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；實(shí)驗(yàn)

我在這幾年來的語文課改教學(xué)中，在導(dǎo)入新課方面有了幾點(diǎn)做法，簡(jiǎn)練概括為四個(gè)字：“動(dòng)、聽、聞、說”。

一、“動(dòng)”

顧名思義就是動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)”的目的。學(xué)生的思維往往從動(dòng)手開始，動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，達(dá)到個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)腦。因此，我為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中有所感悟，獲取知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思維，解決問題。而教師自己在教學(xué)活動(dòng)中必須是津津樂道、情不自禁的，且要積極營造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在生動(dòng)的情境中激趣。例如，教學(xué)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，導(dǎo)入課題前，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)做“小鉛錘”從瓶中一同拉出來的實(shí)驗(yàn)，剛開始他們一起往瓶口拉出，結(jié)果三個(gè)小鉛錘被卡在一起，然后我再讓他們按順序一個(gè)一個(gè)拉出小鉛錘，三個(gè)鉛錘輕而易舉地被拉出來了。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果呢？想知道就請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，你們會(huì)明白的。”接著出示課題，親切自然，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。例如，教學(xué)課文《畫楊桃》，在導(dǎo)入新課之前，課堂上我準(zhǔn)備了幾個(gè)楊桃，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并拿出幾個(gè)楊桃，切開讓大家評(píng)一評(píng)，看一看楊桃的形狀是否相同，大家異口同聲地說：“不一樣！”這時(shí)我趁熱打鐵又問學(xué)生：“為什么會(huì)形狀不一樣呢？”帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。由于事先讓學(xué)生去動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，這種導(dǎo)入課題的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們自己悟出其中的道理，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、“聽”

就是讓學(xué)生用耳朵聽，從聽中理解課文。例如，教學(xué)課文《雨》，導(dǎo)入課題之前，我把錄有各種下雨聲音的錄音播放給學(xué)生聽，正當(dāng)大家聽得入神之時(shí)，我故意關(guān)掉錄音機(jī)，問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才聽到的是什么聲音？”由此揭開課題《雨》，這樣學(xué)生對(duì)雨就有更深一層的認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分抓住了學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，起到直觀的效果，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。

三、“聞”

并不是用耳朵聽，而是用鼻子聞，讓學(xué)生親身去感受。在教學(xué)課文《李時(shí)珍》時(shí)，課前我準(zhǔn)備了“當(dāng)歸、干草、熟地、芍藥、首烏”等幾種中草藥材，分別拿來給幾個(gè)學(xué)生聞一聞，判斷是何名字的草藥，由于平時(shí)學(xué)生少接觸草藥，抓住學(xué)生這個(gè)好奇的心理，導(dǎo)入課題。今天有一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家知道這些藥材，我們來認(rèn)識(shí)一下，板書課題：《李時(shí)珍》。

四、“說”

讓學(xué)生大膽、自由地說。例如，教學(xué)課文《紙奶奶的生日》，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙，請(qǐng)學(xué)生自由說說這些紙的用途，有的說：“紙可以用來印刷書和報(bào)紙，也可以用來當(dāng)彩紙折出各種各樣裝飾品等等。”這時(shí)我問學(xué)生：“其實(shí)紙的用途還有很多，大家一定想知道，那么我們一起來請(qǐng)教一下第十一課課文里的‘紙奶奶吧！”良好的開端是成功的一半，教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知，為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。又如，閱讀課文《女媧補(bǔ)天》，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些有關(guān)古代神話的故事，并且讓他們自由上臺(tái)說一說，有的講《嫦娥奔月的故事》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等，此時(shí)我問學(xué)生：“他們的故事說得好聽嗎？今天老師還要講一個(gè)更加生動(dòng)的故事。”引入課題：《女媧補(bǔ)天》。

總之，導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到一節(jié)課的成效。利用新課導(dǎo)入形式多樣，通過“動(dòng)、聽、聞、說”緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)形象，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探索新教材的動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)興奮點(diǎn)，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.語文教育藝術(shù)研究[M].山東教育出版社，1999.

[2]雒英.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的嘗試[J].青海教育，1997（Z2）.

編輯 張珍珍