生活源于“實(shí)踐”

金珊珊

現(xiàn)代的小學(xué)生，不缺少吃喝玩，缺少的是“生活”。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)愛(ài)生活，融入生活，才能使孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，明白我們的歷史，知道我要干什么，不會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生茫然。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)嶄新的課程形式，具有新穎的理念，用什么方式去開(kāi)展這種活動(dòng)，尋覓教育教學(xué)資源，讓這門(mén)新課程呈現(xiàn)出的魅力與眾不同？我們要根據(jù)自己的特色，聚焦身邊的生活，通過(guò)各種活動(dòng)形式有組織、有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生為主體，開(kāi)展以趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、自主性為主要特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿綠色活力。

一、選擇學(xué)生有生活體驗(yàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)豐富的情感

小學(xué)綜合實(shí)踐課注重有目的地學(xué)，著重掌握知識(shí)、獲取技能，與教學(xué)情感相融合，培養(yǎng)興趣，熏陶情操。因此，選擇研究課題的時(shí)候，就應(yīng)該選擇摘取與小學(xué)生的日常生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系的任務(wù)，壓縮與小學(xué)生之間的差距，為課程和學(xué)生之間搭起一座橋梁。例如：在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《快樂(lè)過(guò)中秋》時(shí)，可以讓學(xué)生課前向爺爺奶奶了解以前過(guò)中秋的場(chǎng)景，可以去超市或大街上看看中秋前商家對(duì)中秋的準(zhǔn)備，去看，去找，真實(shí)地去感受中秋節(jié)的氣息，這肯定比僅靠課文內(nèi)容要更有說(shuō)服力。

二、活動(dòng)基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和老師的適當(dāng)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密連接學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐生活，展現(xiàn)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性課程。以學(xué)生已有的知識(shí)程度來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)生熟悉的社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校情況、班級(jí)概況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐活動(dòng)空間。比如，在做《我采訪，我快樂(lè)》的主題實(shí)踐活動(dòng)前，我就針對(duì)“采訪”做了方法指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練。在正式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都能做到得心應(yīng)手。到了匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)，大家積極踴躍地展示在這一活動(dòng)中的豐厚收獲。

三、活動(dòng)不拘形式

1.身臨其境

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中身臨其境，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻地感受社會(huì)和環(huán)境，目的是使學(xué)生直接感受、規(guī)范自己的行為方式。比如：在三年級(jí)上《我們的校園》時(shí)，可以帶小朋友走到學(xué)校各個(gè)角落，到處熟悉熟悉，讓學(xué)生真切地融入自己的校園，領(lǐng)悟?qū)W校的美麗，開(kāi)始校園生活。

2.角色扮演

直面細(xì)心教導(dǎo)的老師，苦口婆心的家長(zhǎng)，很多孩子的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)本身已毫無(wú)興趣可言。想讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，先得讓他們從心而發(fā)地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。體驗(yàn)角色為孩子們提供了展現(xiàn)才能和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

3.個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)融會(huì)貫通

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可以說(shuō)是學(xué)生之間合作交流的活動(dòng)。它可以把學(xué)生的在校生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把個(gè)人主觀行動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，懂得換位思考，尊重他人，懂得如何與人溝通交流，具有團(tuán)隊(duì)精神。例如：在教《我們的小菜園》一課時(shí)，每組分工合作。在課堂中，男同學(xué)干體力活，如除草、翻土；女同學(xué)在邊上充當(dāng)拉拉隊(duì)，適時(shí)加油鼓勁，端茶送水，男同學(xué)一個(gè)個(gè)都變成了大力士；女同學(xué)來(lái)操作一些細(xì)活。活動(dòng)中，男女同學(xué)搭配，分工又合作，促進(jìn)了協(xié)作交流。

4.保留各自獨(dú)立探究的時(shí)間

保證學(xué)生有充足的自我和團(tuán)隊(duì)探究時(shí)間，這是該課程的目標(biāo)之一。學(xué)生在自我探究和團(tuán)隊(duì)探討的過(guò)程中，融入和認(rèn)識(shí)了學(xué)校以外的世界，對(duì)生活中的現(xiàn)象認(rèn)真、積極地思考和觀察。通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)自主研究和克服問(wèn)題的快樂(lè)情感，獲取探討課題的初體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于發(fā)生在學(xué)校以外的切身問(wèn)題的鉆研興趣。比如，在上《讓雞蛋浮起來(lái)》時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地鉆研下面三個(gè)疑問(wèn)：（1）水中加上適量的鹽后，雞蛋會(huì)浮在水中嗎？（2）雞蛋放入水中，會(huì)浮起來(lái)嗎？（3）水中加入小石頭、糖、沙，雞蛋可能浮起來(lái)嗎？學(xué)生自主探討，得出課題結(jié)果，然后各自組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要的表格，并將研究成果一一分類(lèi)。除了上述開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方法之外，還有觀察、制作、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)。實(shí)踐活動(dòng)中采納了這些學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)了，而且呈現(xiàn)的效果很好，使學(xué)生真正做到自主探究。

四、每次活動(dòng)后開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生興趣可持續(xù)發(fā)展

任何活動(dòng)都需要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。成功的經(jīng)驗(yàn)讓以后開(kāi)展活動(dòng)更順利，總結(jié)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題；及時(shí)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更積極主動(dòng)加入到這一活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)的同時(shí)就能讓孩子們體驗(yàn)成功的愉悅。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，很多老師虎頭蛇尾，孩子們?nèi)鄙俦毁澷p、被肯定的情感需要。在再次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生持續(xù)地投入到這一活動(dòng)中，就需要不斷地評(píng)價(jià)，不斷的總結(jié)。每一次開(kāi)展活動(dòng)，都需要伴有一次評(píng)價(jià)和總結(jié)，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，相信孩子們一定會(huì)受益匪淺！

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要充裕的時(shí)間和廣闊的空間。多次觀摩活動(dòng)，我們已見(jiàn)識(shí)了它的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取了多重感觸，在課堂內(nèi)外獲取了新的認(rèn)識(shí)，磨煉了能力，也在實(shí)踐中鍛煉了膽量和組織能力。在活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體得到了鍛煉，在活動(dòng)中學(xué)生整體能力得到了提升，在活動(dòng)中新的生命正在逐漸成長(zhǎng)。我們滿懷希望，迎著朝氣蓬勃的太陽(yáng)，對(duì)課程的未來(lái)滿腔熱情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛