信息技術條件下小學英語教師教學方式變革策略

王軍霞

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求能夠促進信息技術與各學科教學融合，鼓勵教師在教學中積極運用信息技術開展教學。在教育部的指導下，信息技術已經走進課堂教學，且在實際教學中取得很好的教學效果。針對信息技術條件下的小學英語教學方式變革，談些教學經驗。

關鍵詞：信息技術；小學英語；教學方式變革

信息技術在教學中占據很大優勢。小學英語教師利用信息技術豐富課堂教學形式，改變傳統的英語字母、詞匯等教學方式，取得教學方式上的重大變革。因此，信息技術在小學英語教學中得到廣泛的使用，改善英語教學過程和成果，使學生擁有良好的英語基礎。

一、運用信息技術，強化英語語言訓練

學生每個人的漢語都很好，且我國學生在國外生活一段時間后，其英語水平也會有大幅度的提升。其原因是語言環境。因此，小學英語教師可以運用信息技術，為學生營造語言環境，強化語言訓練。例如：教師推薦適合學生能力和特點的英語學習網站，或是推薦英語原文動畫影片，促使學生在觀看的過程中，與電腦中的畫面進行互動，從而訓練學生的語言能力。《愛探險的朵拉》是一部美式英語教學動畫片，可以說絕大多數的學生都很喜歡，教師可以利用《愛探險的朵拉》強化學生的英語語言訓練，使學生與朵拉在視頻內外積極互動，提高學生的英語語言表達能力。此外，在社會的發展中，電腦等電子產品普遍存在于家庭中，教師可以在與家長溝通后，由家長督促學生每天在家學習和使用英語，使學生逐漸習慣使用英語。

二、運用信息技術，創設真實的教學環境

目前，不僅教師會使用電腦等電子產品，學生也會利用電子產品學習和查找信息等。因此，教師在教學中可以選擇引導學生利用信息技術，自主學習英語，使其體會真實的英語環境。例如：教師結合教學內容，選擇好英語故事、童謠等內容。首先，教師在課堂教學中播放選好的教學內容，使學生感受真實的英語環境；其次，教師將英語教學內容翻譯為漢語，重新播放教學內容，重新體會英語內容，并結合漢語翻譯強化學生對教學內容的理解；最后，組織學生討論教學內容，使教師掌握學生的學習情況。此外，教師也可以播放英語內容，指導學生自主通過網絡查找翻譯內容，鍛煉學生自主學習。在小學英語教學中，教師運用信息技術為學生創設真實的教學環境，使學生在該環境中體會真實的英語，并結合漢語增加對教學內容的理解，是信息技術條件下英語教學方式變革的重要策略。因此，教師要善于運用信息技術創設真實的英語教學環境。

三、運用信息技術，調動學生感官

信息技術的內容比較豐富，其中包含圖片、聲音、視頻等內容，教師可以利用信息技術不同的功能，調動學生的感官參與到英語教學中，使學生利用眼睛、耳朵、口等感官充分體驗英語。例如：篇幅較長的課文或是單詞較多的教學單元，可不適合教師口述的形式講解知識。故而，教師可以選擇圖文并茂的教學課件，但教師在教學之初，要求學生閉上眼睛，用耳朵認真“聽”英語，使學生對“聽”有一定印象和想法，要求學生睜開眼睛，邊看邊聽，重新體會英語內容，并使用英語與聽到的內容互動，使學生多種感官參與到英語教學中。在學生觀看的過程中，教師可以突出重點教學內容，使用連續閃動或是跳躍等形式，加深學生對知識點的印象，提高英語教學效果。在教學中，只有利用信息技術調動學生的感官，并綜合感官的作用，使其共同學習英語知識，才能實現在信息技術條件下小學英語教師教學方式變革的目標。

四、運用信息技術，深入研究教材

教師在運用信息技術開展教學的過程中存在一個弊端，幾乎所有的教師在利用信息技術制作教學課件的過程中，會將注意力放在課件的外觀以及功能設計上，忽視深化教材內容。此外，教師通過網絡上查找的材料與自身的教學內容和教學方法存在差異，導致信息技術的使用效果不好。根據以上兩點教師在信息技術教學上的不足，教師應深入研究教材內容，設計教學課件時，重點是利用課件凸顯教學內容；對于網絡上無法直接使用的信息，則可以選擇修改之后使用，或是結合網絡教學信息，重新設計課件，使其與自身的教學內容和教學方法相符。如：教師想要運用動態畫面展示英語字母，而網絡上的資源與學生的學習能力和習慣不符，教師應參考網絡中的資源，結合學生的實際情況，重新設計字母教學課件，強化學生對字母的記憶。總之，教師在使用信息技術教學的過程中，應注意深挖教材內容，進而增加學生對教學內容的理解。

總之，信息技術與各學科融合的教學模式是社會發展的結果。在小學英語教學中應用信息技術，不僅是教學方式的改革；同時對教學觀念也有著強烈的沖擊。教師在使用信息技術的過程中應明確，英語教學內容為主，信息技術為教學的輔助手段，二者協作共同提升小學英語教學成效。

參考文獻：

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注：課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2017]GHB0128。

編輯 溫雪蓮