創設教學情境 提高傾聽能力

陳秋鳳

摘 要：在課堂教學中，學生只有身心合一，專注傾聽教師的授課、同伴的發言，才能積極有效地參與到整個教學活動過程中，從而產生思維的碰撞，心靈的共鳴，達到獲取科學知識、提高學習能力的效果。

關鍵詞：數學；教學情境；傾聽能力

眾所周知，良好的傾聽習慣是人們在生活工作中獲取知識的有效途徑之一，更是獲得訊息的重要來源。那么，如何培養學生的傾聽習慣、提高傾聽能力呢？筆者結合小學數學教學實際，認為應該強化課堂訓練，引導學生學會傾聽。

一、創設情境，調動學生的傾聽興趣

因為數學的學科教學主要以傳授學生數學知識、培養學生的空間想象力和邏輯思維能力為主。在實際教學中，數學課相對教條、枯燥、單一，難以像語文教學那樣妙趣橫生。所以，若要在數學教學中充分調動學生的傾聽欲望，就要求我們數學老師在實際教學中要有所思考，有所創新，合理設計教學環節，創設教學情境，最好是以與學生生活密切相關的實際問題進行情景引入，這樣才能吊起學生的胃口，在最短的教學時間內將學生的注意力吸引過來，同時準備好相應激勵措施。

如：在教學“分數的意義”一課時，筆者以故事導入、動手實踐來培養學生的傾聽習慣。

唐僧師徒去西天取經，路途饑渴，無奈師徒4人只有一張油餅，師傅比較公平地說道：“我們一路都比較辛苦，咱們把餅平均分成4份，每人一塊吧！”可是豬八戒以自己比較胖得多吃東西為由，想多吃一塊。……