初中生物教學中存在的問題與優化策略

張永錄

摘 要：生物學是一門將理論與實踐相結合的課程，初中生物是學生學習生物的起始階段。當前，生物學在初中課程中受到了越來越廣泛的重視。對初中生物教學中現存的問題作出了歸納和總結，并針對其優化策略作出了闡述和分析，希望為今后的初中生物教學作出一點貢獻。

關鍵詞：初中生物；教學；問題；策略

生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。因此，生物學是一門將理論與實踐相結合的課程，而初中生物是學生學習生物的開始階段，打牢基礎十分重要。但目前初中生物教學中存在著一些問題，教育工作者應及時總結并提出有效的解決方案。

一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物學的認識只停留在實驗現象上

實驗是生物學中十分重要的一個環節，要想探索真理、驗證規律，需要通過大量的實驗來證明。然而，對初中階段的學生，他們有很強的好奇心，他們對生物實驗中的各種神奇的實驗現象充滿了興趣，但最終很多學生只是記住了實驗中發生了什么，而不知其原理，純粹地把生物實驗當作是一個有趣的體驗活動。比如在做光合作用實驗時，將植物產生的氣體收集在瓶中，把快要熄滅的木條迅速插入瓶中時，木條復燃了。但很多學生只覺得木條再次燃燒這個現象很神奇有趣，而并不知道木條復燃的原因是光合作用產生了氧氣，氧氣是木條燃燒的必要條件，所以這樣的生物實驗只停留在了實驗表面上，對學生的實際意義并不大。

2.學生對生物學中的抽象概念缺乏興趣

多數學生對生物課的實驗部分興趣濃厚，但回歸到科學原理上，他們又顯得一頭霧水。在初中階段，生物學對于學生來說是一門陌生的學科，很多抽象概念、專業名詞讓學生覺得十分晦澀難懂，比如DNA、染色體、核糖體、植物的葉綠素、細胞壁等。就像剛剛接觸英語時，首先要背誦這些單詞，才能了解它們的含義。學生的抽象思維尚未發育完全，理解能力也稍有欠缺，而這些專業名詞又不是靠感官能夠感覺得到的，所以一時之間并不容易很好地掌握。這也導致了學生對陌生的事物缺乏興趣，對難理解的知識不愿去探索，在生物的基礎知識上難以打下堅實的基礎。

3.教學方法陳舊，有待改善

在很多教師的傳統思想里，成績是評價學生是否學好一門課程的決定性根據，教師們在乎的只是分數的高低。然而生物學是一門實驗性很強的學科，它研究的是自然科學規律，告訴我們動植物是如何生長的，我們的身體是如何構成的。過于追求分數會讓學生失去學習生物學的興趣，無法激發出這個年齡段的孩子本該有的求知欲和好奇心。教師的教學方法直接地影響到學生學習一門課程的效率，在講解生物知識時，不應只是將書本的內容照搬照抄、機械地灌輸，否則難以調動學生的積極性，無法使他們對生物的學習有快速的提升。

二、初中生物教學的優化策略

1.提高學生對實驗的本質認識

實驗的成功是學習科學原理、認識自然規律的第一步，學生在看到神奇的實驗現象后，更重要的是學會現象背后的原理。教師應該引導學生觀察每一個關鍵的實驗步驟，從每個細節中總結規律，并在實驗過程中講解原理，讓學生在覺得好玩的同時明白這有趣現象背后的奧妙。比如，將土豆放在水里煮熟，將煮過土豆的水取樣加碘液，發現液體變藍。學生在視覺上看到神奇的顏色變化，此時學生興趣濃厚，是了解原理的最佳狀態，隨著實驗的進行，教師應該為學生講解產生如此實驗現象的原因，并引導學生將這一規律運用到今后的實驗中。總之，實驗作為趣味性的環節，不能僅僅停留在好玩神奇的表面上，將實驗的本質傳授給學生才是正確的引導與指導。

2.優化教學方法，提高學生的學習興趣

在當前的應試教育環境下，教師們往往重視成績而忽略了學生的綜合素質，包括學生的求知欲、探索欲和學習態度。教師應該改變以往傳統機械的教學模式，對原理不應該一股腦兒地灌輸給學生背誦記憶，甚至有些教師以默寫的方式考查學生對科學原理的掌握，這都是不可取的。教師可以加入更多的小組合作環節，讓學生都積極地參與到課堂中，大家一起觀察實驗現象，一起討論，將各自的發現和疑問都集中起來，向老師匯報，與同學們一起交流。此外，也可有效地利用多媒體教學方式，將實驗的原理用動畫、視頻的方式表現出來，便于學生更加生動形象地理解記憶，這也是優化教學方法、提高教學質量的有效途徑。

理論與實踐相結合是學習任何事物的核心方法，尤其對于初中生物學來講，引導學生樂于做實驗、善于在實驗中發現真理是學好生物學的關鍵。教師們要不斷優化教學方法、倡導有效教學、培養學生的學習興趣、激發他們的探索精神，這樣才能使初中的生物教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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編輯 李博寧