大學外語教育中創新思維能力的培養

于學英+張紅

摘要：近年來，隨著素質教育如火如荼的開展，培養學生的創新思維能力也在大學外語教學中引起了廣泛的關注，如何對學生進行創新思維能力的培養是每一名大學外語教師都在思考的問題。因為在外語教學活動中有著許多的思維活動，而創新思維與外語學習的效果有著直接關系。先進的教學理念、靈活的教學方式、多維的評價方法以及良好的教學氛圍對創新思維的培養有著重要作用。本文探討了如何在大學外語教育中因材施教，運用各種教學方式激發學生的學習興趣、求知欲望，加強學生外語學習中的創新思維能力培養。

關鍵詞：大學 外語教育 創新思維能力 培養

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0205-02

創新思維就是新穎而有價值的、非傳統的，具有很高機動性的思維能力，它可以清楚地勾畫和解決問題。在大學外語教育中培養學生的創新思維能力具有非常重要的意義，一個具有創新思維能力的大學生在外語學習、社會就業等方面更具有競爭性，只有具有創新思維能力的高素質人才，才可以給社會、國家創造出更大的價值。

一、目前大學外語教育狀況

（一）教學理念陳舊

長期以來，受傳統教育理論影響，大學外語創新思維能力教育與傳統的教學理念有一些沖突。傳統的教學理念中，一直是以應試教育為主，我們已經對這種復習、導入、新課、小結、作業的教學模式習以為常，長期堅持灌輸填鴨式教育模式，墨守成規，忽略了教師與學生的“互動”、學生之間的互動，實踐教學普遍薄弱，創新教育幾乎沒有，忽視了學生的主觀能動性，致使許多學生只知道死記硬背，不知道活學活用，更不可能進行思維創新，對所學知識難以發展、創造。

我國的部分高校對外語教學中學生的創新思維能力培養缺乏足夠重視，創新氛圍不足，各種支持力度小，創新思維能力培養難以深入。即使部分學校在外語教學中開展了創新思維能力的培養，也大多是流于形式，難以得到教師、學生的重視，致使創新思維能力的培訓效果不好。

（二）教學方式固化

當前我國的大學外語教育的重點依然是應試教育，衡量外語教師水平的標準仍然是學生的成績，為使學生取得優異成績，教師必須重視外語基礎知識的教學，偏移教學重心，使得學生的綜合素質、創新思維難以完善發展。而學生為了就業需要的證書，過分重視外語等級考試，而不重視自身創新能力的培養，令自己的學習范圍受到很大局限，不利于學生自身綜合素質的提高。

在外語教學過程中，教師依然作為外語課堂的主體，勤奮而又忙碌地教導學生，而學生則是課堂上忙著記筆記，下了課忙著背單詞和語言知識點。這樣的教學方式已經固化，教學已經固定成簡單的程序，“啞巴外語”成為普遍現象。這樣固化的課堂教學限制了教師的教學積極性及創造性，扼殺了學生學習的主動性，學生只能單純接受外語教師的知識灌輸，得不到舒展個性的機會，更談不上培養創新思維能力了。長此以往，教師、學生對外語教學都會產生疲憊感，學生的學習興趣下降，缺乏主觀能動性，進而影響學生綜合素質的提高。

（三）評價方法單一

傳統的評價方法比較單一，就是以學生考試成績評價教師教學水平。在學生成績的評定中，筆試成績一直占成績的主要部分，筆試是考核學生學習成績的一種必要的考核方法，筆試的內容一般包括聽力、語言知識、閱讀、寫作和翻譯等。近些年把課堂評定也作為了考核成績的一部分。這樣的考核評價方法，致使教師為考試而教，學生為考試而學，平時的教、學的目的完全是應付考試，成也試卷、敗也試卷。成績好的同學會得到老師的另眼看待，而成績不太理想的同學就會被選拔拒之門外，久而久之，就會對外語學習失去信心，失去學習興趣。試想，基礎知識都不愿去學，何談創新思維呢？

（四）沒有良好的創新思維氛圍

沉悶僵化的課堂氛圍，不利于創新思維能力的培養。有的大學外語教學課堂都是教師的一言堂，教師只顧填鴨式的傳授知識，學生拼命往腦子里塞各種知識，根本沒有時間去質疑、去發散思維，這樣的課堂氛圍培養出的只能是為考試而學習的考試機器人。

二、強化大學外語教學中創新思維能力的培養

（一）更新教學理念，樹立創新思維意識

要在大學外語教育中培養學生的創新思維能力，就要在課堂教學中融入創新思維教育。教師要樹立創新思維意識，更新教學理念，讓自己的教學理念蘊含創新思維，改善自己的教學方法。教師應樹立以學生為本的教學理念，通過互動式的教學手段、生動形象的教學語言，利用先進的多媒體教學工具，創設良好的課堂氛圍，善于啟發學生、激發學生思考，使學生勇于懷疑權威，進行發散思維。

（二）改善課堂教學方式，使其有利于創新思維意識的培養

教師應改善傳統的教學方式，將創新意識的培養融入到教學中。

1.設疑提問，激發學生求知欲，培養學生創新意識

在外語教學的過程中，教學是否成功的關鍵就在于是否培養出學生對該學科的熱愛，只有學生對該學科的學習有足夠的興趣，樂學、愛學，才能增強他們學習的動力。所以外語學習首先要點燃學生的好奇心，激發學生的求知欲。在課堂教學中，教師通過多角度、多方位地研究學生心理，創設靈活度較大的思考題，使學生可以通過橫向、縱向、逆向、類比、聯想等手段，圍繞問題，進行發散思維，利用所學的知識，再結合自己的常識，積極創造、探索，培養他們的創新思維。

2.改革教學方法，因材施教

在大學外語教學中，教師首先應積極了解學生的情況，根據學生對知識掌握的實際水平，選用適當的方法，實施因材施教、分層次教學，使得每個學生都可以展現出自己的長處，培養學生的個性創新思維。有的學生善于口語，教師可以通過安排其演講、辯論，培養他們的想象力和創新意識；有的學生團隊精神較強，教師可以讓其組織團隊小組，通過團隊合作，發揮他們的創新意識；有的學生比較善于表演，教師可以在外語課堂上安排一些小品或戲劇故事，讓他們進行演繹……通過這些方式，充分調動學生的外語學習的積極性，發揮他們的創新精神。

（三）創設良好的課堂氛圍，選用適當評價方式，鼓勵創新思維

輕松自在、精神愉悅、民主和諧的課堂氛圍可以使學生學習的自主性、創造性得到發展，創新思維也會更加活躍。因此，外語教學課堂應創設這樣的良好氛圍，并采用多樣評價，調動學生的積極性和創新思維。良好的課堂氛圍能使學生在外語學習中思維更加活躍，產生創造的欲望。

在進行外語課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體設備創設出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍。在這樣的氛圍里，學生能接觸到更多信息，可以暢所欲言，發散性思維，充分發揮創新能力。同時，在外語教學課堂上，教師要針對學生的學習過程及學習結果等作出積極適當的回應，使學生勇于表達自己的觀點、敢于質疑權威。教師還要尊重學生的個性差異，對學生進行分層次的彈性要求。對各方面表現優異的學生，給予更高要求，使他們百尺竿頭更進一步；對表現一般的學生，經常給予鼓勵，增加他們的自信心，使他們有更高的追求；要允許學生犯錯，對于犯錯的學生，教師要分析原因，給予尊重、寬容，使學生形成敢于質疑的心理。只有這樣，才能更好地培養各個層次學生的創新思維能力。

三、結語

在大學外語教育中，如何培養學生的創新思維能力，使學生變得更靈活變通，更加富有獨立性、創造性和競爭性，成為創新型人才，已經成為外語教師需要解決的重大課題。“教學有法，教無定法”，大學外語教師必須從學生的實際情況出發，結合教學內容，靈活地使用各種教學方法，注重培養學生的創新思維能力，使學生形成良好的創新思維能力和行為習慣。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾endprint