大數據環境下民族地區高職會計課程教學改革的探究

劉生友　楊萍

摘要：財政部頒布的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出：要在“十三五”時期全面實施會計人才戰略，加強會計人才建設，不斷提高會計人員素質。大數據環境下，會計人才如何培養，民族地區高職會計課程沿用傳統的教學方式已經不適應新的形勢，必須按照大數據的環境下的新特征進行改革創新，培養符合時代要求的民族地區會計領軍人才。

關鍵詞：大數據；民族地區；高職會計課程改革

高等職業教育是我國人才培養體系中不可缺少的部分，高職會計專業人才培養也應順應時代潮流改革創新。大數據時代，對會計人才的素質要求越來越高，會計專業人才培養模式、課程教學形式等沿用傳統的方式必將被時代所淘汰，本文以武陵山片區為例，就大數據環境下民族地區會計課程教學改革進行探究。

武陵山區，指武陵山及其余脈所在的區域，位于中國華中腹地，東臨兩湖，西通巴蜀，北連關中，南達兩廣，是中國各民族南來北往頻繁之地。區內聚居著土家族、苗族、漢族、瑤族、侗族等民族，是中國現有14個“集中連片特困地區”之一，因此，這里的大型企業少，中小企業所占比重較大，經濟落后。該地區的會計職業教育主要面向本地區中小企業提供會計人才。

一、武陵山區高等職業教育傳統的會計課程教學形式

（一）課程設置上以滿足會計基本核算為目標

由于該地區少數民族居多，經濟落后，高職會計專業學生的培養面向本地區經濟實體，所以傳統的高職會計專業課程設置，以滿足中小企業會計核算為目標，財務會計類課程占總課時數比例較大，而財務分析、管理會計作為選修課，占課時數比較少，計算機應用課程只是開了計算機基礎，網絡技術根本沒涉及，培養的學生只懂基本核算，綜合能力有限。

（二）教學方法上強調會計業務處理與對會計流程的掌握

在教學方法上，重點講解會計處理的基本流程和會計處理的方法。

1.教師上課按照會計準則及相關會計法規死板教條的講解每筆經濟業務的處理，學生像記數學公式一樣記住每筆分錄的編寫方法，沒有啟發學生從業務的處理看經濟業務的實質和后果。

2.為了讓學生系統的掌握會計處理方法和流程，在理論教學內容結束后，進行一個月的會計模擬實習，用一個月的制造企業經濟業務，完成整個的會計處理流程，這個過程能讓學生對企業會計工作有初步的認識，但是在大數據時代恰恰是被智能財務軟件要替代的工作。

3.我省每年會對職業院校的專業技能進行抽考，以檢驗學校的專業辦學水平，抽考的內容也是會計處理最基本的內容，就包括上述提到的會計處理流程及會計處理方法，實際上也起到了導向的作用，我們的教學也就把重點放在會計業務處理與會計流程的教學中，像高考前夕一樣，要學生反復的練習，變成了讀死書的狀況，學生的學習能動性和創新思維被扼殺了。

（三）對教學效果的評價

1.學校的考試成績是評價教學效果的基礎。教師對學生考核，通過平時考核、期中、期末考試來計算，比例分別是2：3：5，平時成績由平時課堂表現和作業完成情況來確定，這種評價不能說明學生的綜合素質。

2.通過考證合格率來評價。以前每年有會計從業資格考試，現在主要是初級會計資格證考試，通過考證的合格率來評價。

3.社會評價。主要是用人單位的評價。

二、大數據對高職會計課程教學的影響

由于大數據深入到各行各業，很多大型企業的會計基礎核算職能被智能核算軟件所替代，所以上述傳統的教學形式不再適應社會的需要，將對高職會計教育產生顛覆式的影響。

（一）對課程設置的影響

由于大數據環境下，一些基礎環節的工作、標準化的程序，都被核算軟件所替代，例如“德勤財務機器人”將人工智能引入會計、稅務、審計等工作，據介紹，它的功能有：1、替代財務流程中的手工操作；2、管理和監控各自動化財務流程；3、錄入信息，合并數據，匯總統計；4、根據既定的業務邏輯進行判斷；5、識別財務流程中的優化點。可見傳統的課程體系必然受到影響，必須打破以前重基礎核算輕分析管理的體系。

（二）對教學方法的影響

1.傳統的填壓式的教學方法，也將淘汰。大數據時代，海量的數據信息需要分析利用，因此，企業需要的是有獨立思考和創新能力，有辨別是非能力的財務人員，要求學生善于分析，善于總結，善于溝通。

2.網絡信息技術在大數據時代的作用不可忽視。在教學中不僅僅是做幾個PPT就是教學方法的改革，大數據時代，信息技術飛速發展，要將信息技術融入課堂，讓學生主動思維、主動學習。

（三）對教學效果考評的影響

1.學?？荚u。傳統的考評方式不適應新形式的需要，出幾道題考試，不能說明學生的水平，死記硬背的成績沒有說服力。

2.社會評價。用人單位看的不是這個學生能否勝任會計核算基礎工作，而是是否有綜合能力，特別是分析能力、溝通能力。

三、民族地區高職會計課程教學改革探究

根據上述分析，雖然財務智能軟件目前只是少數大型企業采用，但是在這信息時代，很快會普及，武陵山片區隨著時代的發展，在習總書記精準扶貧及西部開發大戰略背景下，高速公路、高鐵、機場等交通設施正在不斷完善，拉近了該地區與發達地區的距離，經濟正在起飛，高職會計教育必須做好準備，為更好地服務當地經濟，改革傳統的教學方式。

（一）課程設置改革

1.減少會計基礎核算課程課時。雖然會計核算的基礎工作將被智能核算軟件所替代，但是財務人員在進行數據采集和分析時，也必須懂得會計的基本原理，不懂得原理就無法進行數據的采集與分析。

2.增加財務管理、管理會計的課時。以前在高職教育中，這些課程基本是象征性的開設，在大數據環境下，這些課程就顯得重要了。大數據環境下，企業財務人員從繁重的基礎核算工作中解脫出來，有了更多的精力參與企業管理，財務人員的職能向管理型轉化，他們需要從海量數據中篩選出有用的信息，并對此進行分析、整理，得出企業決策的依據，提高企業的競爭力和影響力，教育必須與崗位對接，我們的課程設置必須改進，提高財務管理、管理會計的課時，加強這類課程的建設。endprint

3.加強計算機應用課程的教學，新開網絡技術、數據庫應用等課程。大數據環境下，財務人員的工作主要是數據采集和清理，因此，必須掌握好計算機基礎、網絡技術和數據庫的應用。

4.實踐性教學的改革

（1）學校模擬實習。建立校內“會計實習工廠”，即利用網絡平臺模擬實際工作場景進行實習，培養學生的動手操作能力、分析問題、解決問題的能力、協調能力、創新能力。

（2）企業實訓。學生到企業實訓，必須了解企業的采購流程、生產流程、銷售流程，而不是基礎核算，重點實訓采集數據、分析數據、模擬決策，這樣提高學生的自我完善能力。

（二）教學方法改革

1.首先要改的是那種死板教條的講解會計分錄的方法。教師在教改討論中，每次都有人提出，我們會計專業的教學不好改革，每筆分錄都是會計準則和會計制度規定死的，而不像語文課，可以把一篇文章眉飛色舞的講完，其實不然，我們也可以從管理的角度來講解，用案例來講解，比如說，購買3000元的辦公電腦一臺，計入“管理費用”和計入“固定資產”，先引導學生分析計入兩個不同的賬戶對利潤、稅費造成的不同影響，就會得出結論，學生就不會死記規定了。

2.要引導學生善于思考、善于總結，向管理型會計轉型。曾經看到這樣一個案例，一個會計專業大學畢業生應聘到某企業辦公室工作，主要替領導管理雜務，其中一項就是整理粘貼原始憑證，很多人不愿意做這樣的工作，而這個學生，每天默默的做完所有的雜務，包括打掃衛生之類的工作，同時，在整理粘貼原始憑證時，不僅根據自己所學的專業進行分類，還從中找到了管理的漏洞，等到領導的賞識，并從辦公室的雜務人員很快地進入了財務部門，這就是善于思考、善于分析總結的典型案例?，F在的財務部門就是需要這樣細心、細致，善于分析總結的人員。

3.將信息化教學手段引入會計課程教學。信息化教學手段主要是以多媒體技術、網絡技術為依托的一種新型的教學手段，具有傳播方式多，信息流量大、交互性能強的特點，恰當運用信息教學手段對于優化課堂教學確實大有裨益。

（1）大數據時代人們的思維理念和工作手段都在發生重大變化，在教育改革中，翻轉課堂、MOOC以及微課堂等教學形式不斷出現，在會計課程教學中運用這些教學形式，將枯燥的會計數據用直觀的場景演示，激發學生的學習興趣及分析問題解決問題的激情。例如，對于產品成本的控制，可以以一個學生熟悉的小產品為例，將其產品的生產工藝流程、生產環節、企業的內控流程等進行演示，引導學生分析找到需要控制的指標，利用成本控制系統充分挖掘相關成本數據，并對產品成本數據進行合理的分配、歸集、構成分析等，從而為企業成本的有效控制奠定基礎，為企業的決策提供幫助。

（2）搭建校園網絡教學管理和服務平臺，充分利用手機端APP。大數據的特征之一就是信息海量，在教學中運用網絡平臺可以獲得需要的教學信息，同時可以利用移動終端提供的強大功能來處理音頻，視頻，圖像，動畫，甚至多任務處理；在此基礎上，基于智能手機的移動學習突破了時間和空間的限制，可以最大限度的利用信息技術支持移動學習，讓學習更加主動、學習時效性更強，有助于個體學習，促進終身教育的實現。通過各種APP應用，學生可以及時反饋各種信息，隨時隨地學習各個專業內容，從而大大提高學習效率，而教師通過手機APP也可以在任何時間、地點、方式對學生進行學習指導和管理。

（三）教學效果考評系統改革

對于教學效果的考核，應建立多樣化的考評系統。

1.傳統卷可以繼續沿用，但是出題應該靈活多樣，不應只是幾筆分錄就完事的。

2.管理類課程可以采用成果考核等方式，比如案例分析、方案設計等。

3.利用信息化教學的網絡優勢，還可以采取無紙化考核以及無人監考等模式。

4.用人單位的評價考核。

（四）加速師資力量的轉型培訓

大數據正以迅猛的方式深入到各行各業，會計教師必須從各方面進行轉型培訓。

1.加強管理會計的學習培訓。財務會計教師必須順應潮流向管理會計轉型，在會計基礎課程的教學中就應該引導學生具有管理意思，枯燥的會計知識講活、講透，學生在學習管理會計知識時就容易接受。

2.加強網絡技術、數據庫應用知識學習培訓，拓展專業空間。

3.加強信息化教學技術的學習培訓。通過各種渠道送年輕教師進行培訓。

四、結束語

經濟越發展，會計越重要，財政部頒布的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》強調了會計人才培養戰略，提倡會計領軍人才的培養，民族地區高職院校肩負著培養該地區的會計領軍人才的重任，必須順應時代的潮流，改革創新，培養高素質的、符合時代要求的會計人才。

參考文獻：

[1]財政部.會計改革與發展“十三五”規劃綱要[M]. 2016.10.

[2]馬紅梅.微課在會計教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2014.12.

[3]李遠峰，楊琳芳.淺談大數據與信息化教學變革[J].無線互聯科技，2017.1.

[4]王毅.大數據時代高職院校網絡信息化教學模式探究[J].電子世界，2015.8.

[5]金陵.大數據與信息化教學變革[J].中國電化教育研究，2013（10）：8.13.

（作者單位：湘西民族職業技術學院）endprint