積累不足對寫作的制約及應對策略

李天紅

作文占語文教學的半壁江山，是重中之重。作文教學的成敗決定著語文教學的成敗。可是老師怕教作文，學生怕寫作文又是不容回避的現實。該如何進行有效的作文教學是一個值得一問再問、一談再談的問題。

學生要想寫好作文就必須有豐富的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，如果沒有這必要的積累，自然就無法建造語言文字的高樓大廈。學生沒有足夠的積累，教師的指導也只能是水月鏡花，難以起到實際的作用。筆者通過近二十年對作文教學的觀察和對學生的調查分析發現，學生寫作文最大的難題就是積累不足。具體表現如下：

首先是語言的積累不足。表現在學生的作文中便是語言平淡乏味，缺乏準確生動的詞語，沒有表述優美流暢的句子，更沒有富有文采的段落。學生寫作文總是抓耳撓腮，東拼西湊，為湊字數苦不堪言。寫出的作文也如同白開水一樣平淡無奇。記敘時平鋪直敘，毫無波瀾；描寫時更是籠統概括，言簡意淡。更有甚者還會用大白話甚至方言拉家常一樣地敘述故事，令人啼笑皆非。

其次是生活的積累不足。表現在作文里便是缺乏對生活的細致觀察，沒有深切的體驗，缺乏真實的感悟，寫不出真情實感。寫記敘文寫不出生動的細節，交代不清事件的來龍去脈；描寫景物也沒有細致有序的描述，無法做到生動形象；抒發情感缺少細致具體的鋪墊，只是生硬而沒有溫度的直抒胸臆。甚至于寫到生活的常識也會漏洞百出，不合邏輯。

例如，在作文《我的母親》里好多學生筆下的媽媽都長著一樣的面孔：大大的眼睛、高高的鼻梁、紅紅的嘴唇；媽媽關愛自己也是一樣的表現：徹夜守在生病的我的床前、為我準備可口的飯菜。其實這都是因為缺少對生活的觀察和積累。腦海中如果沒有積累多少感人的細節，對生活的認識和感悟就不會深刻。作文就是對生活的觀察認識和感悟總結的真實表達，觀察認識不詳細，感悟體會不深刻，自然就不會寫出有真情實感的作文。

再次是文化的積累不足。表現在作文里就是作文的主題不集中、不深刻，缺乏有價值的思想。而思想的獲得，一方面靠我們自己對生活的觀察與感悟，但更多的則是依靠對前人思想的繼承與總結。一句詩文、一句諺語、一句名言都會包含一個深刻的道理。將這些寫進作文就可以深化主題，起到畫龍點睛的作用。而我們學生的作文就缺乏這樣的點睛之筆，導致作文只是泛泛而談，膚淺而空洞。

第四是素材積累的不足。表現在作文里便是缺乏與時俱進的鮮活素材或動人事例。尤其是在寫議論文時要么只是空洞說理，沒有恰當典型的論據，導致論證無力；要么陳詞濫調，名人開會，司馬遷、岳飛、愛迪生、霍金，素材陳舊，毫無新意，導致作文沒有時代氣息，缺乏現實意義。

最后是缺乏良好寫作習慣的積累。表現在作文里就是漏洞百出，失誤連連。要么書寫潦草，難以辨認；要么格式錯誤，分段不均；要么標點錯誤，亂點一氣；要么錯字病句，令人匪夷所思。毫無疑問，這些都會影響作文的整體表達。

針對上述各種積累不足的問題，教師切不可覺得難以操作，效果不明顯而聽之任之，撒手不管，更不能籠統地認為是從小學開始就閱讀量不夠而推卸責任，應付差事。一定要有意識地采用多種方式幫助學生增加積累，督促學生積累。筆者認為以下做法值得嘗試。

首先要充分利用課本，結合課內的閱讀教學做好積累。選入高中語文課本上的文章都是名家名篇。這些文章既是思想的精華又是語言的典范，文章不乏思想哲理的警策語段，更不乏語言優美，描寫生動的優美文辭。如朱自清的《荷塘月色》，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”對月下荷塘的描寫可謂優美至極，讀來都會令人口頰留香。督促學生將這樣的句子積累下來并進行仿寫，也定會為作文添彩。

其次要做生活的有心人?！吧钣卸鄬拸V，語文就有多寬廣。”生活處處皆語文，生活是學生學習語文的廣闊天地。學生著眼自己的生活，多觀察，多感悟，多思考，多總結，相信定會給自己的作文引入源頭活水，以此克服寫作文無話可說的困難。例如，下課時在教室門口看見一個家長滿腳泥水，滿臉疲憊地來看望孩子，而孩子卻正在教室里大肆玩手機。就可仔細觀察他們各自不同的神情舉動，進而揣摩各自的心理。然后進一步深入思考：孩子這樣做究竟對不對，為什么？他錯在哪里，應該怎么做？相信這樣的一番觀察思考一定會幫學生積累生活的素材和一定的思想。當然這個過程是短暫的，當時有所思考也可能會轉瞬即逝，等到寫作文時已是印象模糊。那就養成觀察、記錄生活，寫隨筆的習慣，久而久之，定會感悟多多。教師也可以每周利用一點時間來讓學生交流一下自己的生活感悟，這樣不僅可以培養學生觀察生活、隨時記錄的好習慣，而且可以激勵他們做生活的有心人。

再次要關注社會時事。“家事國事天下事事事關心?！痹谵r村中學，大多孩子都要住校，而校園又是一個相對封閉的環境，加上大多數農村中學人數較少，學生學業負擔又比較沉重，因此，校園生活就顯得單調乏味，很難引起學生觀察思考的興趣，寫進作文也會顯得平淡無奇。教師應利用學校的多媒體條件打開學生的視野，讓學生有一扇觀察社會、認識世界的窗戶是很有必要的。如每天讓學生觀看《新聞聯播》節目，組織學生收看有益的時尚綜藝節目，比如《朗讀者》《感動中國人物》《中國詩詞大會》《漢字聽寫大賽》《百家講壇》等，讓這些優秀的電視節目打開學生認識社會的大門，收獲更多更新鮮更有意義的信息。如果這些材料能走進學生的作文，定會使作文鮮活有力起來。

最后要有序開展課外閱讀。課外閱讀是學習語文，尤其是學習寫作的必不可少的補充。教師引導學生有計劃地進行課外閱讀，能幫助學生進行有個性的積累和寫作。比如在讀人物傳記系列的時候，教師可以讓學生根據自己的興趣來選擇讀物，這樣他們讀起來效果更好，把這些不同的素材寫進作文也可以避免學生作文千篇一律、千人一面的弊病。或者學生可以根據自己的需要選擇讀物。語言不優美流暢的多讀些優美的寫景抒情散文；議論缺乏論據的可以多讀讀議論性散文。各取所需，這樣的閱讀積累會更有針對性。

另外，學作文也是在學做人，各種積累既是完成作文的材料也是引導學生成長的營養素。所以，無論什么樣的積累都應該引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教師在學生的閱讀思考中要滲透社會主義核心價值觀，讓學生寫出更多體現正能量，弘揚真善美，文質兼美，有真情實感的好文章。

總之，積累如滴水穿石，并非一朝一夕就可見效，只有持之以恒才能有所收獲。積累之路任重道遠，預祝走在這條路上的老師和學生都能堅持到底，收獲滿滿。

（本文系甘肅省教育科學規劃課題“中學語文作文教學有效講評的策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1352。）

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學（733299）endprint