探討課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

林濤

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，寧夏吳忠 751100）

由于人們物質(zhì)生活水平在逐漸提高，其對建筑裝飾行業(yè)的要求也隨之提高，因此我國各大職業(yè)院校必須要順應(yīng)時代發(fā)展，為企業(yè)和社會源源不斷地輸送復(fù)合型人才。是否自主學(xué)習(xí)能力是衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生此方面能力，不但有利于提高教學(xué)效率和水平，而且還能為其形成終生學(xué)習(xí)思想打下基礎(chǔ)，提高就業(yè)率。

1 自主學(xué)習(xí)能力的定義

自主學(xué)習(xí)能力，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中所產(chǎn)生的一種積極向上的、自發(fā)性的一種行為能力，是其個人非智力因素作用在智力活動中的一種狀態(tài)展現(xiàn)。通常展現(xiàn)在學(xué)生在接受教育過程中濃烈的興趣、好奇心、求知欲以及積極參與的精神和主動思索的表現(xiàn)。在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力過程中，學(xué)生的壓力感源自內(nèi)在需求的渴望，也就是受展現(xiàn)自我價值與責(zé)任感的促動，并非在外部因素影響下而產(chǎn)生的被動學(xué)習(xí)行為。所以，各大高校要讓學(xué)生成功認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的最終目的不是通過各種考試，滿足家長的期待，而是為了掌握更多的知識、技能與生存發(fā)展能力[1]。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

對于建筑裝飾工程來講，其物質(zhì)基礎(chǔ)由各種各樣的材料組成，其整體效果、性能的實(shí)現(xiàn)，都是通過裝飾材料和其搭配擺件的顏色、質(zhì)感、紋路、圖案、形狀、光澤以及功能所呈現(xiàn)出來的。此外，在實(shí)際工程中，裝飾材料的成本投入在工程總造價中的比例高達(dá)60%～75%。所以，在建筑裝飾材料課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分掌握裝飾材料的類型、功能、特征和檔次、價錢等，了解不同材料的變化規(guī)律?？梢栽诟鞣N工程與應(yīng)用環(huán)境中，準(zhǔn)確的、藝術(shù)的、科學(xué)的挑選和其相匹配的裝飾材料，并將以上這些作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

然而，由于此行業(yè)近年來飛速發(fā)展，新增種類眾多。若依然延續(xù)使用之前的教學(xué)手段，教師在班級內(nèi)針對所有裝飾材料的種類、功能、特征和選擇等有關(guān)知識一一為學(xué)生講解，雖然教師在上課前做好準(zhǔn)備工作，也能積極使用多媒體教學(xué)技術(shù)，但依然會由于教學(xué)內(nèi)容的乏味、繁雜等原因無法獲得理想的教學(xué)效果。然而在培養(yǎng)學(xué)生自主能力后，能有效解決填鴨式、滿堂灌等落后手段所帶來的教學(xué)難題。無論是學(xué)生的學(xué)，抑或是教師的教，都能取得事半功倍的效果。教師從備課、探究課題執(zhí)行過程的設(shè)計(jì)，到管理、到檢測再到評價，都能展現(xiàn)出其課堂指導(dǎo)者的作用；學(xué)生從接納探究課題、分工協(xié)作、材料的搜集、整理再到匯總歸納，也全方位發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程能真正體現(xiàn)出做學(xué)合一的思想，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生能切身體會到不同建筑裝飾材料的功能特征，加強(qiáng)其對傳統(tǒng)、新興材料的認(rèn)識效果。其次，所有裝飾材料調(diào)研探究的環(huán)節(jié)均是具體的，是實(shí)際生活生產(chǎn)過程中的一種映射，讓學(xué)生能有針對性地展開學(xué)習(xí)，同時也能良好的掌握合理、準(zhǔn)確選擇裝飾材料相關(guān)技能。再次，分工協(xié)作能有效強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神。最后，帶領(lǐng)學(xué)生展開自主研究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合發(fā)展所必需的能力養(yǎng)成提供了有利條件。

3 在建筑裝飾材料課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

建筑材料類型繁多，品種復(fù)雜，而且更新速度較快。在此種環(huán)境下，采取之前的教學(xué)手段與單純依靠教材來讓學(xué)生認(rèn)識材料、正確挑選材料是無法實(shí)現(xiàn)的，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？v然多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢，但能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的依然是課件內(nèi)容質(zhì)量。在已有課件中，大部分只是把教材內(nèi)容進(jìn)行翻版，以表格、參數(shù)為主，然而這些數(shù)據(jù)太過死板，難以讓學(xué)生全面了解材料。具體可從以下幾方面改善，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。

3.1 課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的完善

近年來，建筑裝飾行業(yè)發(fā)展日新月異，涌現(xiàn)出大量新技術(shù)、新材料。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，不但要加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識與選用技巧，還要引進(jìn)現(xiàn)階段具有代表性的工程案例，有針對性地介紹建筑裝飾材料。和業(yè)內(nèi)企業(yè)協(xié)作研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，圍繞常見的、環(huán)保型建筑裝飾材料展開分析和研究，不斷整合與完善課程內(nèi)容，參照裝飾企業(yè)具體項(xiàng)目，逐步展開教學(xué)。整合后的課程內(nèi)容要具備重實(shí)踐、口徑寬、深基礎(chǔ)的特點(diǎn)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中案例匱乏的不足。這是確保學(xué)生順利自主學(xué)習(xí)的基本條件，能為其接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).對于教師而言，更要積極學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，確保教學(xué)工作順利開展[3]。

3.2 充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在首堂課傳授完建筑裝飾材料課程特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容以后，以新中式風(fēng)格為例傳授材料的運(yùn)用技巧。使用的課件中要搭配好案例的效果圖，要站在不同視角多提供幾張，并且還要包括此案例中涉及的各種建筑裝飾材料索引。從剖析案例到風(fēng)格氣派再到材料使用和材料分析（包括材料名字、功能、裝飾位置、施工技術(shù)和最終效果等方面講解材料是怎樣體現(xiàn)風(fēng)格的）。引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來了解材料。當(dāng)課程教學(xué)要告一段落時，可通過自愿的形式讓學(xué)生創(chuàng)作材料剖析的PPT在每節(jié)課前自行講解，吸引渴望表現(xiàn)的學(xué)生踴躍參與其中。

對于學(xué)生參與課程這一部分而言，要將其貫穿到課程始末。在正式上課前，都會有兩到三名學(xué)生播放自己制作的PPT，這樣不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且還能發(fā)揮讓上臺講解的學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，帶動其余學(xué)生一起學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成的作用也包括裝飾材料市場中的新興材料，填補(bǔ)了教材內(nèi)容的空白。不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主體作用在課堂上充分發(fā)揮，在現(xiàn)階段教學(xué)氛圍下能大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 課件要把理論和實(shí)踐相結(jié)合

所謂理論和實(shí)踐相結(jié)合，具體是指課件要改變以往不斷積累材料功能的模式，要從經(jīng)典案例對材料的運(yùn)用入手。把建筑裝飾裝修材料進(jìn)行細(xì)化，共有7部分，分別為石材、陶瓷、塑料、木材、裝飾混凝土與水泥、玻璃以及其他，雖然這些部分對順序沒有要求，但必須要采用最合理、最引人注目的方案開始，因?yàn)樯鲜龅谖宀糠謱儆诂F(xiàn)代新興材料，材料語言多種多樣，打造的建筑方式別具一格且富有聯(lián)想力，因此可把其置于首課上來講解，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)其邏輯思維能力。

教師在講解裝飾混凝土與裝飾水泥相關(guān)內(nèi)容時，要想體現(xiàn)出混凝土的美學(xué)價值，可引進(jìn)不同的代表性案例，如悉尼歌劇院等，為學(xué)生展現(xiàn)出不同角度下的建筑裝修圖片，讓其切身感受到混凝土的魅力。當(dāng)然，還要搭配相應(yīng)的文字解釋，讓學(xué)生能在具體的案例中學(xué)到材料語言，從而實(shí)現(xiàn)深刻理解和熟練運(yùn)用。

另外，在課件最后位置處可適當(dāng)添加材料功能等知識要點(diǎn)。在調(diào)動起學(xué)生好奇心后，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)烈，此時再搭配上一些理論知識，其非但不會產(chǎn)生枯燥的體驗(yàn)，而且還對此饒有興趣：到底是哪種材料為建筑添上這點(diǎn)睛之筆呢，由此一來，便提高了其學(xué)習(xí)自主性，從而提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.4 組織實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)榇蟛糠致殬I(yè)院校都沒有設(shè)置陳列室，學(xué)生無法感受到真正的材料，到外部展開調(diào)查變成此門課的主要實(shí)踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)調(diào)查中，學(xué)生只單純地走馬觀花，應(yīng)付了事，等回到課堂時教師一問三不知，無法取得良好效果。通過分析其原因可發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生不具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，未展開過真實(shí)的施工與設(shè)計(jì)操作，在課堂中對材料的認(rèn)知也僅是皮毛，不能拓展到施工與設(shè)計(jì)領(lǐng)域中去對待問題。所以，面對大量材料時總是手足無措。另一方面，在展開調(diào)研前，教師未對其布置相應(yīng)的任務(wù)，這是導(dǎo)致學(xué)生不重視調(diào)查的主要原因[4]。

鑒于此，教師在教學(xué)規(guī)劃上首先要把調(diào)查環(huán)節(jié)劃分若干部分，分時間段開展，按照教學(xué)任務(wù)周，一周最后一堂課讓學(xué)生到社會上進(jìn)行調(diào)查，讓其完成從理論到實(shí)踐，再回到理論最后落在實(shí)踐上的循環(huán)。就調(diào)查整體設(shè)計(jì)而言，要想讓學(xué)生對建筑、環(huán)境和材料有良好的認(rèn)知，首次安排調(diào)查任務(wù)時要將其布置在學(xué)生較為數(shù)顯的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；第2次時可安排在建筑裝飾材料市場；第3次讓其到家居市場中完成任務(wù)；最后一次則可讓其到已經(jīng)竣工的建筑物內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場勘察。

另外，在調(diào)查開始前，教師要把當(dāng)次調(diào)查的主要目標(biāo)通過作業(yè)的形式傳達(dá)給學(xué)生，完成調(diào)查后讓其制作出調(diào)查報(bào)告，讓其按照規(guī)定要求完成報(bào)告。需要學(xué)生以實(shí)際環(huán)境中存在的某一個或者某些建筑裝飾材料為調(diào)查對象，認(rèn)真洞察其在建筑物或者環(huán)境中所發(fā)揮的重要作用。通過洞察此種材料所應(yīng)用的位置與結(jié)構(gòu)，返回課堂后還要完成相應(yīng)的作業(yè)：上網(wǎng)查找此種材料的有關(guān)資料，從施工技術(shù)、裝飾效果、裝飾功能等各個方面論述與延伸知識要點(diǎn)。同時，還需要學(xué)生查找出應(yīng)用此種材料的真實(shí)案例，并予以論述。或者在假期時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集資料，到樣板房、商場等不同種類的建筑物中挑選設(shè)計(jì)效果好、裝修合規(guī)的場所展開學(xué)習(xí)、參觀，加強(qiáng)對材料的記憶與理解。這樣一來，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，利用好碎片化時間展開學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在建筑裝飾材料課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但能堅(jiān)強(qiáng)教師壓力，還能大大提高學(xué)習(xí)效果和成績，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。相關(guān)教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從完善課程內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生主體作用、組織實(shí)踐教學(xué)等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)水平。