以就業質量提升為導向的教育教學改革探究

劉源

（天津職業大學，天津 300000）

從黨的十八大到全國教育大會，習近平總書記多次提到了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。在全國教育大會的背景下，作為培養生產服務一線創新人才的高等職業院校，肩負著為社會輸送高素質技術技能型人才的重任，更要把正確解答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題融入教育教學全過程，牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。現代化的職業教育目標就是以就業為導向的專業培訓教育，隨著國內經濟市場的深刻變化，現代職業教育改革要以社會服務需求為目標，加強師資隊伍建設，科學設置教學環節，充分利用現代教學技術，加大學生動手操作能力，培養適應現在經濟市場發展需要的專業人才，完善和滿足未來各行業科技發展和進步的人才結構和人才需求。

1 高職院校教學改革以就業質量為導向的必要性

為順應時代發展，我國高素質科技技術人才培養模式需要一種轉型，現代化的職業教育培養目標在強調學生學習能力、技術能力和應用機能力的基礎上，更進一步強調高職學生的實踐、實操能力，為我國經濟發展培養出全方位的、立體化的高科技技術人才，以滿足經濟發展需求各行業高科技人才的各項需要。高職教育為實現這一現代化目標，高職院校必須進一步進行以就業質量為導向的教學改革，形成本院校從設計教學課程內容及職業課程發展定位到學生技術培訓目標、課程教學目標和各項教師考評的一個全部以學生就業質量為導向的系統的院校改革體系。對于高職院校來說，專業課程的設置是本院校發展的特色，但在改革領域中也成了難點。很多高科技水平的制造業企業之所以更傾向于愿意招收在高職院校有過學習經歷的學生，主要是看中了高職院校的專業課程培養出來的學生更有實操性，比起普通高等院校的學生，高職學生有更強的動手能力。但是，現在經濟發展迅速，科技水平也在水漲船高，高職院校培養學生需要三年的時間，學生學習到的專業知識和技能水平根本跟不上科技發展和企業技術革新的速度，所以說專業課程改革對于高職院校來說是難點。但是，以提升學生就業質量為導向的改革能夠為高職院校的專業課程改革迎來春天，使高職院校能夠實時緊跟時代發展，培養出的學生能夠掌握當下最先進的技術技能水平。

2 高職院校職業教育教學中存在的問題

2.1 高職院校課程定位較模糊

現在在高職院校培養的高職學生和當今社會經濟發展人才需求不適應，出現這種現象的主要原因就是高職院校課程定位比較模糊。教育部要求高職學生在掌握科技理論知識的同時要熟練掌握科技技術，適應當今新科技發展方向，為我國的經濟發展和經濟建設培養出適應新形勢、新變化的高素質人才。顯然，高職院校課程定位非常模糊，沒有針對性。

2.2 高職院校課程特色不足

很多高校都設有自己的特色專業，這種特色能夠增強院校的知名度，對特色專業的投入回報率更大，建設好大學的特色專業能夠吸引更多的學生來院校學習。但是院校對告知課程沒有結合學校特色而是實行“拿來主義”，什么專業熱門就設什么專業課，根本不會和本學院的專業特點、學生情況、師資情況來設置特色課程。這種不能結合院校自身優勢的“特色”專業根本不會培養出高水平技能的高職學生相。

2.3 高職院校職業技能教學手段較單一

高職院校以培養學生技能水平為主，但高職教師沒有注重學生實踐、實操能力的培養，很多高職教師的授課方式就像普通大學教師一樣在講臺上講誦理論知識。即使學習理論知識，很多高職院校也不重視高職教學手段的多元化和創新，學生在這種使用傳統教學手段教學的課堂上學習積極性不高。

3 高職院校針對提升學生就業質量為導向的相關改革策略與探究

3.1 加強高職院校師資隊伍建設，提高“引路人”素質

現代高等職業教育中教師作為學生理論講授、實踐示范的“引路人”，其素質的高低與學生綜合能力的強弱有著直接關系，而傳統的以課堂理論為主的教學模式已經不能適應新時期各個專業學習的要求。新時期高等職業教育需要以實踐為主，大幅度提高學生的實際操作能力。為此，一方面在高職專業教育教師時，需要具有扎實的理論知識，精通本專業所需要的理論和技能，為有效地提升教學質量奠定理論基礎。除此之外，還需要有豐富的實踐經驗和較高的操作水平。另一方面需要對教師進行持續培養，在課程設置方面明確教師培訓計劃，加強對各個專業基礎課程知識的學習，能確保及時更新教師知識結構，接觸到最前沿的知識發展需求；還要組織專業活動，包括學校內部的專項技能夠培訓和校外的對標學習，確保教師成為“雙師型”教師人才隊伍。

3.2 科學設置教學環節，增強自主學習習慣和能力

高等職業學校的學生因其學習態度和方法上存在不良的習慣，導致自身所掌握的前期知識基礎較為薄弱，為此，引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法至關重要。學校要注重引入現代教學方法，培養學生獨立思考的能力和創新意識，使得專業理論與實際操作相融合。

由于高等專業課程的復雜性，只有設立符合每個階段學生的情景，才能將知識與學生的興趣和思維水平，從而讓教師與學生產生同頻共振，這樣讓被動學習轉變為主動探究，不僅提高了課堂效率，而且還增強了學生的自主能力。

學生之間的交流互動是學生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學生最熟悉、最喜歡的學習方式之一。同樣的，在高職各個專業教學中，將學生分成學習學習小組來進行可以以更加有效的方式調動學生自主學習的積極性，并能增加學生的合作能力、拓展學生思維，還可以利于課堂教學活動的開展。教師還可以將學生分組長效化，讓每個小組每周拿出不同的課題來共同進行探討交流，定期組織各類數學游戲、活動，并注重評判標準的客觀公正，活動要注重實效、重在獎勵，不斷鼓勵學生進行自主探究的習慣。專業課程的學習是個綜合、復雜的過程，涉及的知識較為專業，且最關鍵的是要通過文化知識的學習來靈活運用，為此要在課堂中設置特定的情景、舉行類型多樣的活動來創設輕松自由的課堂環，創設動態開放的課堂。

3.3 加大實訓場地建設，提升學生實際操作水平

由于高等職業教育的特殊性，只有建設較高水平的實訓場地才能滿足學生的“實戰能力”。為此，一方面在實訓場地設備上要在具有先進性的基礎上保持即時更新。專業技術日新月異，現代制造企業技術變化較快，實訓場地的設備要保持動態更新，才能為鍛煉學生掌握最先進的科技技術提供客觀。另一方面要建立健全實訓場地管理制度，使得實訓場地的使用符合學生能力提升的需要，充分利用實訓資源，提高實訓設備的利用率；此外，還要利用制度保護實訓設備，在實際操作中培養學生的良好拆卸習慣，防止因為實訓設備損壞而耽誤學生日常實操練習。

3.4 做好校企實習對接，提高教學實踐效果

職業教育的目標就是為學生就業提供符合需要的人才，為了讓學生畢業后即可上崗，學校要為學生提供穩定的校外實訓基地，并與實習基地建立良好的合作關系。在尋找實訓基地時一定要保障實訓基地的質量，要尋找那些最先進科技、最先進技術、最先進設備和發展勢頭以及發展前景較好的企業。校方要注重維護學生利益，為學生們簽訂符合法律的實習合同，讓學生學習完專業課程后實時的進入企業實習。為學生爭取較高的實習工資外也要積極地為學生爭取畢業后留在企業工作的機會，即能夠提升學生積極加入校企實習的學習中來也能解決學生就業提升學生就業質量。此外，也要鼓勵學生自身要充分利用課余時間提前參加社會中與本專業學習相關的工作，在實際工作中將課堂所學的知識技能來鍛煉自己的專業技能，提升學生專業技能水平。

4 結語

在教育大會的背景下，隨著社會經濟發展的不斷加速和提高，在國家教育倡導產教結合、校企合作培養應用型人才的教育目標的指導下，未來高科技制造業人才的培養目標要求將更加靈活和針對性，高等職業教育要以讓學生就業為目標、提升就業質量導向，在重視學生專業理論知識素養提升的同時，更加要重視學生對專業課程學習的實際操作能力，讓學生養成良好的學習習慣、思維習慣和自主探究的能力，培養學生擁有高科技技術能力為學生今后就業提供良好的技能基礎。