基于積極心理學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)教育研究

陳怡欣

（南通大學(xué)交通學(xué)院，江蘇南通 226019）

高等教育的真正成果是塑造一個完整的人，以現(xiàn)在的流行的說法就是培養(yǎng)“全人”。大學(xué)最起碼的要求是向它的學(xué)生提供高深的知識和高水平的技能，但真正使高等教育脫穎而出，卓爾不群的是這所大學(xué)培育和滋養(yǎng)大學(xué)生的人性、品格以及渴求并獲取新知識的能力。因此重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，是高等教育中十分重要的環(huán)節(jié)。“素質(zhì)”是指在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。素質(zhì)教育的成功與否對成才的意義是十分重大的，正如卡耐基所說：“一個人的成功，只有15%歸結(jié)于他的專業(yè)知識，還有85%歸結(jié)于他表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人及喚醒他人熱情的能力。”

興起于21世紀(jì)初的積極心理學(xué)，由著名心理學(xué)家塞利格曼(Martin E.P.Seligman)等教授提出，是一門從積極角度研究心理學(xué)的新興學(xué)科。積極心理學(xué)關(guān)注于人類的積極心理品質(zhì)，研究人類的幸福與優(yōu)勢[1]，致力于激發(fā)人獲得幸福與構(gòu)建和諧環(huán)境的能力，促進(jìn)人追求美好的生命意義與人生目的。它的理念與高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育的目的十分契合。

1 高校在大學(xué)生素質(zhì)教育中應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

黨的十八大報告指出，在全面深化教育領(lǐng)域改革，實施素質(zhì)教育的過程中，要“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。這為新時期高校開展素質(zhì)教育指明了方向，并為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。積極心理學(xué)的理念在提高大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面，都有其獨特的優(yōu)勢。

1.1 積極特質(zhì)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感

積極心理學(xué)所推崇的人類的美德，包括智慧——獲取并運用知識能力；勇氣——頂著壓力完成目標(biāo)的意志；仁慈——人際優(yōu)勢；正義——公民優(yōu)勢；克己——預(yù)防原罪的優(yōu)勢；以及超然——讓心靈與外界相連接的優(yōu)勢[2]。這些可以后天習(xí)得的美德，正是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。

1.2 積極情緒有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神

根據(jù)積極心理學(xué)的研究成果，消極的情緒會將我們的注意力收縮到危險的來源上，讓人們高度專注的進(jìn)行關(guān)鍵性防衛(wèi)思考和決策，目的是查明錯誤和消滅它；而積極的情緒能開闊人們的視野，使人能夠?qū)Ω鼜V泛的環(huán)境保持清晰的意識，促使人們產(chǎn)生更具有包容性、建構(gòu)性、創(chuàng)造性的思考。因此運用這一理論到實際的大學(xué)生素質(zhì)教育中，有目的地激發(fā)學(xué)生的積極性的情緒，對于提升大學(xué)生的創(chuàng)新力有很大的作用。

1.3 積極組織系統(tǒng)有利于提升大學(xué)生的實踐能力

積極的組織系統(tǒng)包括民主的社會風(fēng)氣、和諧的家庭氛圍以及開放兼容的校園環(huán)境等。這就需要學(xué)生個人、他們的家庭、高校以及整個社會共同努力。這其中高校的所能發(fā)揮的作用是巨大的，這就要求了高校應(yīng)擯棄應(yīng)試教育的理念，優(yōu)化現(xiàn)有課程的設(shè)置、管理服務(wù)，以及改變高校教師、管理服務(wù)人員，以及學(xué)生自身的認(rèn)識，營造良好的實踐氛圍。

2 積極心理學(xué)在高校素質(zhì)教育中的運用

2.1 創(chuàng)造良好的素質(zhì)育人氛圍

就像種子的生長需要合適的溫度、水分和肥沃的土壤一樣，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先應(yīng)注重素質(zhì)教育環(huán)境的營造，力求構(gòu)架一個積極組織系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中要充分體現(xiàn)出民主，不論是在教育、管理還是在輿論氛圍上，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，盡可能多地讓學(xué)生參與到學(xué)校工作的方方面面中去，發(fā)揮他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主觀能動性。同時通過催人奮進(jìn)的思想宣傳、富有意義的活動、優(yōu)美宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境營造一個開放、奮發(fā)向上的校園文化氛圍。在素質(zhì)教育過程中協(xié)同育人也是非常重要的，要構(gòu)建包括家庭、學(xué)校、社會三個層面共同努力的協(xié)同育人體。高校應(yīng)爭取學(xué)生原生家庭的積極配合，以和諧的家庭教育為起點，以勵志的校園文化為核心，加之社會力量的廣泛參與配合，營造素質(zhì)教育的良好氛圍。最后作為網(wǎng)絡(luò)原著民的現(xiàn)代大學(xué)生，對他們進(jìn)行素質(zhì)教育，高校還需要特別重視網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，讓新興媒體為正能量代言，關(guān)注清朗網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.2 轉(zhuǎn)變教育者觀念

傳統(tǒng)的教育理念中，高等學(xué)校的教師在教育中過分關(guān)注知識的傳授,而素質(zhì)教育則對教育者提出了更高的要求——全面關(guān)注學(xué)生的成長成才。運用積極心理學(xué)的理念，要求教育者不再固守教條化教書方式，而是從人的身心發(fā)展規(guī)律入手，通過符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育方法和教育方式來達(dá)到對其進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。教育者要相信每個學(xué)生的內(nèi)在力量，并以此為前提從積極的角度去鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，進(jìn)而去追求做更好的自己。在素質(zhì)教育過程中，積極心理學(xué)給予我們的巨大啟示是，與其盯著學(xué)生的問題來糾錯和提升，不如從學(xué)生的優(yōu)勢和個性特長入手，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。為了達(dá)到激勵學(xué)生的效果，教育者就要給予學(xué)生殷切的希望，以及與學(xué)生保持良好的互動，這就要求教育者要時刻調(diào)節(jié)自己工作時的狀態(tài)，以飽滿的精神和對無私的愛去面對學(xué)生。教育者還應(yīng)在工作中運用積極心理學(xué)的一些測量方法，對實踐效果進(jìn)行隨時的反饋跟蹤，以達(dá)到不斷調(diào)整改進(jìn)工作效果的目的。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育，教育改革已經(jīng)被提出多年，然而在現(xiàn)實的教育體制下，學(xué)生常常還是被動的教育客體，只有2.9%的學(xué)生學(xué)會了在課堂上向教師提問和參與課堂討論，5.9%的學(xué)生能夠在課外主動向教師請教[3]。只有發(fā)揮了他們的主體作用，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育的根本目的就在于，學(xué)生主動而非被動地將人類的優(yōu)良成果內(nèi)化，成為提高自己身心發(fā)展的能力。所以在素質(zhì)教育活動中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性是一種必然的過程，只有學(xué)生能夠充分發(fā)掘自身的潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛創(chuàng)造、積極實踐才能夠有良好的成長。反過來教學(xué)相長，學(xué)生主體作用的發(fā)揮將改變以往，教師教、學(xué)生學(xué)的單相交流為多元化、開放式的教育交流，更促進(jìn)了素質(zhì)教育的良性發(fā)展。積極心理學(xué)的研究成果，對學(xué)生提高自覺主動性提供了很好的幫助，如在如何更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控方面，進(jìn)行人際溝通方面，以及解決問題方面，積極心理學(xué)專家們都進(jìn)行了卓有成效的研究，并給出了可操作性強(qiáng)的實踐策略。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些策略后，不僅對自身素質(zhì)的提升作用顯著，更可以遷移到學(xué)習(xí)的各個方面中去。

2.4 打造全面的素質(zhì)教育體系

首先，課程教學(xué)占了高校在校生的大部分時間，優(yōu)化課堂內(nèi)的教育，對大學(xué)生素質(zhì)教育意義重大。在課堂學(xué)習(xí)中，高校大部分教師還是采用著傳統(tǒng)的講授模式，這樣的方式容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動，無法很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此課堂教學(xué)必須要改變現(xiàn)有的模式，營造更加開放、民主的氛圍。教師應(yīng)增加課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，擯棄過分關(guān)注知識點的傳授方法，可以以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生進(jìn)行自主研究。也就是老師提出問題，讓學(xué)生以個人或小組為單位，自己進(jìn)行研究；或是選一個主題讓學(xué)生根據(jù)自身感興趣的方面去研究，去發(fā)現(xiàn)不同的解決問題角度。課程學(xué)習(xí)外的素質(zhì)拓展也要以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)精神，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的各種活動為主。活動中要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，以人為本、因人而異地開展，力求每個學(xué)生都能通過活動獲得積極的體驗。大學(xué)生的素質(zhì)拓展要充分利用社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、宿舍等平臺，結(jié)合黨日、團(tuán)日活動，假期實踐、就業(yè)實習(xí)，創(chuàng)業(yè)探索等開展，打造學(xué)生喜聞樂見的活動品牌，增強(qiáng)其對學(xué)生素質(zhì)提升的效果。最后，整個素質(zhì)教育還應(yīng)設(shè)立過程可監(jiān)控，效果可測量的評價系統(tǒng)，建立素質(zhì)育人的完成體系。

3 結(jié)語

隨著積極心理學(xué)的興起，相信21世紀(jì)人類對于自身的認(rèn)識將會有更大的發(fā)展。將這一新的研究成果運用于大學(xué)生的素質(zhì)教育中，必將為學(xué)生的成長成才帶來積極的改變。以人為本，發(fā)掘?qū)W生的潛能，改善校園風(fēng)氣，變革教育理念，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部動力的提升，相信將極大地增強(qiáng)高校對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效果。高校在素質(zhì)教育中踐行積極心理學(xué)的理念，將培養(yǎng)出更多的“全人”，為社會主義建設(shè)以及實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興輸送更多的生力軍。