“互聯網+”時代下高職學生思想特點及行為規律探討

黃琳

(浙江經貿職業技術學院,浙江杭州 310018)

近些年來，互聯網和移動技術的普及，給人們的生活帶來了許多的便利。作為互聯網和移動技術應用的主要人群，大學生在學習、工作和日常生活中更是廣泛使用筆記本電腦和智能手機，并活躍于各種社交平臺和手機APP上。同時，隨著我國高等職業教育事業的不斷發展和高職院校的不斷擴招，目前我國高職院校數量與在校高職學生數量已經超過了本科院校數量和在校本科學生的數量。全面研究作為新一代大學生大多數群體的高職學生在互聯網環境下的思想特征和行為規律，對于有效引導高職學生的思想和行為有著積極的意義。

1 高職學生的思想特點及行為特征

從高職學生的招生來源上看，當前就讀的高職學生的家庭出身，以來自農村和城鎮中中低收入家庭居多。由于受各地招生政策的影響，在讀學生中，兩極分化的現象十分嚴重，學生中不乏學習認真，積極上進的“好”學生，也有相當一部分不思進取，得過且過，整天“混日子”的學生。但總體而言，與綜合性大學的學生相比較，高職學生的整體表現有其共同特征，具體表現在以下幾個方面。

1.1 動手能力強，但文化素養偏低

高職學生對于各種互聯網平臺、應用軟件的使用掌握得較快，在實際操作中，非常適合完成一些應用型的項目或工作任務。但由于高職院校的生源定位受招生分數和要求的限制，高職學生的文化課程整體水平在高等教育學校的招生生源中位于中下。很多學生缺乏學習的信心和學習的興趣，在具體教學工作中表現為學生的課堂紀律和上課狀態不盡如人意，課后學生的自我學習意識和積極性不高。整體文化素養低還體現在實際應用中，學生的口頭表達能力和書面表達能力不理想，因為知識面不夠廣博，文字功底不強，對相關問題的理解和認識很難深入，表達的東西空洞無物，文章句法不夠通順。

1.2 自我獨立意識強，但缺乏必要的社會責任感

由于大多數學生出生于中等收入家庭，首先他們在經濟上有很強的獨立意識，雖然大多數高職院校學生還沒有實現經濟獨立，但學生們在校學習期間，有較強的愿望參與社會實踐、社會兼職等，自我意識強還表現在學生愿意更多地參與學院的各項社團活動和社會活動，但參與學生的積極性主要來源于能否獲得相應的評獎評優的機會或加分。他們對于年輕人和大學生在社會中肩負的責任和使命，并不是十分的清晰和明確，雖然學校也開設相關的課程，但大多數學生還是缺乏必要的實踐，甚至在一個班集體這樣的小環境中，很多學生都不能展現出較強的集體意識和公共責任感。

1.3 有積極的人生態度，但政治思想不成熟

高職學生思想活躍、自我意識強、情感豐富，樂于并善于與人交往。在人生態度上，渴望實現自我價值，有較強的奮斗精神和競爭意識；他們追求美好生活，希望通過奮斗改變現狀，在參與社會工作中實現自己的理想。但也有一部分學生存在個人利己主義的思想，過度看重物質生活，認為錢是萬能的，產生拜金主義思想。大多數高職學生的政治思想認識不夠成熟，對于自己所處的政治環境、國際政治局勢及經濟局勢缺乏必要的關注，對于國家相關政策的實施與改進沒有太多的參與意識。大部分高職學生受限于文化素質較薄弱，未能較好地掌握思想政治理論的基礎知識，更不用說深入地理解和應用。

2 互聯網和移動技術的普及對高職學生思想行為的影響

2.1 信息獲取快速高效，但學生鑒別信息的能力下降

互聯網帶來了高速的信息傳播，如學生以前查單詞或查閱相關資料，會借助詞典和圖書館等工具與場所。而在互聯網和移動技術普及的當下，學生們在更多情況下會選擇從互聯網上獲取信息，這大大提高了學生學習和社會工作的效率。但同時，由于網絡上各種信息來源的渠道魚龍混雜，信息真偽難辨，信息傳播的速度又非常之快，導致一些涉世未深的高職學生在大量信息的包圍下，喪失了對真實有效信息的鑒別能力。這就是為什么近些年網絡詐騙，誤入傳銷組織，校園貸等欺詐現象在高職校園中不斷出現的原因。另外，網絡閱讀使得學生的信息獲取變得功利化、碎片化，使得他們的學習方式娛樂化，不利于謹慎、辯證邏輯思維的養成。

2.2 互聯網顛覆了傳統的娛樂方式，但對學生造成了網絡成癮的危害

傳統的娛樂方式在互聯網的加持下，變得越來越易得、有趣和刺激，如打牌、下棋、打游戲等娛樂方式，從傳統的線下聚集和單機游戲，發展成目前的線上操作和網絡游戲。由于動手能力強，高職學生對互聯網游戲的操作方法掌握得非常快，但他們的自控能力和自我約束能力又相對較弱，如果在現實世界中沒有形成堅定、完整的價值觀和人生觀，網絡游戲就很容易使他們沉迷于虛擬的游戲世界而無法自拔，造成網絡成癮。

2.3 擴大了社交范圍，但也造成了社交虛擬化

微信、QQ、抖音等各種網絡社交平臺的發展，使得高職學生的社交范圍擴大化，社交方式多樣化。在互聯網普及之前，高職學生的社交范圍大多集中于家庭、學習和工作過程中熟識與交往的人，社交方式也多限于聚會、交談等方式。而互聯網社交發展起來后，通過虛擬的網絡世界，很多有著共同的興趣和愛好的人群形成了不同的朋友圈子。社交范圍不僅擴大化，而且同質化；社交方式也從原來的線下交流和聚會，發展成線上的語言、圖片和視頻等的各種分享和互動，花樣百出。例如，追星族可以被同一個明星偶像連接在一起，在網絡上的同一個圈子里進行分享與互動。但是這種網絡社交的便利也造成了社交的形式僅僅停留于表面化，形式化，使人與人的交流越來越虛擬化，不真實，涌現出了形形色色年輕的宅男宅女。在真實的聚會中，年輕人都成了低頭族，他們真正關心的不是聚會本身，而是如何在社交平臺上的各種發布、點贊、圈粉。這些行為也會造成年輕人與父母、長輩等中老年人之間的溝通障礙，不利于家庭和諧。

3 “互聯網+”時代背景下對高職學生思想行為引導的有效策略

3.1 通過互聯網平臺，有效了解學生、認識學生

作為高職院校的教育工作者，應深入了解學生們經常使用的社交媒體和經常在互聯網上參與的社交活動、關注的話題。注意通過互聯網多方收集學生的各種信息，如高職學生常用的網絡用語、常玩的網絡游戲、常去尋找兼職信息的網絡平臺，甚至他們追的偶像明星等。只有深入了解高職學生的日常與喜好，才能和他們有共同的話題，共同的語言，進而打成一片，更科學有效地引導他們的思想和行為的良性發展。

3.2 借助互聯網和移動技術開展各種形式的教學

隨著互聯網和各種移動技術的發展，傳統的授課方式已經很難跟進“互聯網+”時代的發展。開辟各種以互聯網和移動技術為手段的新型授課形式，是大勢所趨，是“互聯網+”環境下有效引導學生思想和行為的正確打開方式。例如高職院校通過開展微課制作、引入模擬軟件、普及慕課（MOOC）建設、利用“雨課堂”等線上APP，建立課前課中課后與學生的各種互動、溝通和答疑，利用互聯網技術全方位解決各種課程中對學生的有效引導和全面教育。

3.3 打造優質互聯網平臺，形成網絡合力

高職院校要充分認識到現在是互聯網主導的時代，現實世界和網絡世界對學生的影響和教育都不可小覷。因此，作為教育工作者需要解放思想、更新觀念，積極接納新事物，樹立“互聯網+”環境主導的教育理念。在“互聯網+”這樣的大環境下，建設學生管理和教育教學的各種網絡信息平臺。例如，學生的課程平臺、實習實訓平臺、兼職平臺，畢業論文指導平臺，學生評獎評優平臺，考試報名和成績查閱等各種互聯網和移動平臺。并將這些平臺有效整合兼容，最大限度地形成網絡合力，全方位地了解學生、幫助學生、引導學生和教育學生。

4 結語

在互聯網高速發展的時代背景下，對高職學生的思想教育和行為引導，首先要立足于互聯網時代的特性，客觀地看待互聯網對高職學生的思想和行為產生的影響。借助互聯網，深入了解高職學生的思想特點，依托各種互聯網的技術，全面把握“互聯網+”時代下的高職學生的教育和引導方針，采取有針對性的教育措施。時刻遵循正確的思想導向和方針政策，建立“互聯網+”的教學模式，實現與學生線上線下的有效交流與互動，最終幫助學生形成正確的思想觀念和道德標準，促進學生德智體美勞的全面健康發展。