三大國際教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用與研究
——讓音樂欣賞課插上想象的翅膀騰飛

◎徐愛萍

（莆田市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 福建 莆田 351100）

一、故事導(dǎo)入，讓想象更入情

在孩子們的世界里，他們喜歡音樂，也每天接觸著許多不同的音樂信息。而現(xiàn)實(shí)生活中并不是所有的音樂都適合他們，甚至有些音樂客觀上給孩子們造成了非常不良的聽覺刺激。對聽覺刺激如果不能加以正確的引導(dǎo)，就會使他們對音樂的辨別能力和音樂鑒賞能力產(chǎn)生偏頗。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)他們的音樂想象力是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力是音樂的藝術(shù)，單純的傾聽會使學(xué)生提不起興趣來，注意力很容易分散。要揪住孩子的心，只有從孩子們的興趣入手，才能提高他們的專注力，從而提高課堂效率。

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生是好動的，注意力往往容易分散，不可能長時間安靜地聆聽一個音樂作品，一節(jié)課下來，是很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。但是，孩子們有他們自身的優(yōu)勢，就是他們的想象力特別豐富，又喜歡聽故事及講故事的模仿能力。所以可以將音樂作品的作者生平以及時代的背景，采取講故事的形式進(jìn)行有趣的音樂教學(xué)，可結(jié)合講故事的形式來欣賞音樂，結(jié)合某些音樂來自己創(chuàng)編故事，就能夠很快地抓住學(xué)生們的注意力，促進(jìn)他們對該作品的理解。越是鮮明的音樂形象、好玩的故事情節(jié)，就一定能夠激起學(xué)生們的情感上的共鳴，使他們在欣賞音樂的同時，也陶冶了情操。如：《玩具兵進(jìn)行曲》，作曲家耶塞爾根據(jù)自己的回憶，將自己幼年時的一個美麗的童話般的夢境進(jìn)行創(chuàng)作，他夢見可愛的玩具，想象他們都從玩具箱里偷偷的溜了出來，玩具兵們愉快的吹著號敲著鼓，玩的熱熱鬧鬧，到后來的其他玩具也都跟著跑了出來，他們在一起開了個愉快的舞會。直到天剛蒙蒙亮的時候，耶塞爾醒了，他發(fā)現(xiàn)玩具們都驚慌失措的逃回了玩具箱里。正是這個美好的夢境，啟發(fā)了作者的無限的靈感，因而寫出了這首好聽的樂曲“玩具兵進(jìn)行曲”。

以故事為契機(jī)，由此展開課前提問：同學(xué)們你們做過夢嗎？做過什么樣的夢？今天的音樂課老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個有趣的夢。并以此展開的一系列的教學(xué)過程：看看小朋友夢見了什么？他夢見他的玩具都活過來了，有的在踏步，有的在跳舞，玩得可開心了。是什么玩具出來了？它在做什么？由故事延伸讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出各種不同的故事情節(jié)，并用奧爾夫肢體語言表現(xiàn)出來[1]。整節(jié)課孩子們在想象中碰撞出思維的火花，真正的發(fā)揮了孩子們好奇的心和想象力。

二、歌唱主題讓想象更動情

音樂欣賞教學(xué)以傾聽為主，而音樂主題是作品的核心之一，如何讓音樂欣賞作品在孩子的心里留下記憶，使孩子對作品有深刻的印象？只有通過孩子不斷的聆聽音樂主題，不斷的感受音樂主題，創(chuàng)設(shè)各種演唱的情境，才能讓孩子們對樂曲的音樂主題想象更動情。

小學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，對歌唱也特別感興趣。在欣賞《加伏特舞曲》中，當(dāng)聆聽主題A 時，把這段的音樂主題加入歌詞“跟著音樂和我一起來唱歌，跟著音樂我們一起來跳舞，跟著音樂我們一起來跳舞，跟著音樂來跳舞。”孩子們在老師的帶動下開心的跳起舞來，快樂的跟著音樂用柯達(dá)伊手勢引導(dǎo)學(xué)生有彈性的聲音積極地演唱[2]。這樣的聽唱結(jié)合教學(xué)，學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了想象的空間，情不自禁的舞動起來，歌唱起來，進(jìn)一步加深了孩子們對這段音樂主題的印象，自然會在歌唱中體會到樂曲的歡樂情緒，更好地展開想象。

三、圖譜教學(xué)讓想象更激情

音樂欣賞課上的好，對學(xué)生來說是一種美的享受，教師可以利用三大音樂教學(xué)法與圖譜進(jìn)行平衡來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能充分感受音樂并展開思維的想象，學(xué)生們通過自己畫圖譜的形式，抽象的了解欣賞課的內(nèi)容，例如：在欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》時，教師可跟隨著音樂的不同變化，讓學(xué)生們邊聽音樂邊跟著老師在黑板上畫出音樂旋律線圖譜。圖譜中樂句的劃分，線條的運(yùn)用可以很直觀的告訴學(xué)生音樂的走向。樂曲中的音樂要素歡快、活潑、跳躍、上行、下行通過畫圖譜再引導(dǎo)學(xué)生想象音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂并樂于參與到音樂欣賞課的課堂實(shí)踐活動中去。圖譜教學(xué)讓學(xué)生的思維更活躍，調(diào)動了學(xué)生上課的積極性和主動性，使他們對欣賞課的興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)更有激情了。只有正確的使用圖譜教學(xué)才能讓學(xué)生的想象充滿激情，真正讓學(xué)生享受欣賞課的樂趣。

四、律動教學(xué)讓想象更多彩

當(dāng)孩子們聽到喜歡的音樂便會對音樂做出反應(yīng)，這是孩子們的本能。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用孩子們的天性，讓他們好動的性格得到釋放。只要全體學(xué)生都愿意參與到這樣的身勢律動活動中來，不要求他們律動中要統(tǒng)一，動作一定要優(yōu)美，只需要讓孩子們律動時能與音樂情緒相吻合即可，只要做到這些教師就應(yīng)該給予他們積極的、充分的肯定。讓孩子們多表現(xiàn)和體驗(yàn)，多給他們實(shí)踐的機(jī)會，讓枯燥無味的音樂欣賞課在律動教學(xué)中充滿趣味。如：《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)中，以參加宮廷舞會為情境導(dǎo)入，利用律動游戲展開，孩子們在老師的帶動下輕松的感受了全曲的曲式結(jié)構(gòu)，真正使律動貫穿整課，讓孩子們在不知不覺中展開想象，為孩子們創(chuàng)造了一堂“動中取樂”的多彩欣賞課[3]。

小學(xué)音樂欣賞課能充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感觀，實(shí)踐證明，三大國際教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮孩子們的想象力是他們最樂意去做的事，而怎樣寓欣賞教學(xué)于生動、有趣之中，關(guān)鍵取決于三大國際教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用，取決于我們音樂老師對音樂教學(xué)工作的熱愛、對學(xué)生所傾注的情感。我相信，只要我們時刻做到“心中有學(xué)生、心中有課堂、心中有音樂”，那么，音樂欣賞課就一定能夠插上想象的翅膀騰飛。