如何提高學生參與研究性學習的積極性

龍偉杜

（廣州市南武中學政治科，廣東廣州 510240）

一門本來極具生機和活力的課程有陷于僵化的傾向。有老師擔心，長此以往，該課程必將淪落到與傳統課程沒有任何差別的地位，甚至最終在應試教育的理念指導下，將這門沒有（至少暫時沒有）列入高考的課程邊緣化而加以拋棄。那么，研究性學習在實踐上將無疑成為失敗的課程。

“亮點”為何不亮？原因是多方面的。據筆者觀察與調查發現，導致學生參與研究性學習積極性不高的原因主要有以下幾個方面：

（1）課題的選擇由“基于學生興趣”變為“基于教師興趣”。較多的學校和教師仍然在思想認識上沒有真正重視研究性學習，開展研究性學習僅僅是一種“應付”行為，沒有從根本上認識到實施研究性學習課程的深遠意義。在片面的應試教育理念指導下，廣大學校和教師缺乏實施研究性學習的自覺性、主動性和積極性；在功利主義驅使下，學校盡量用一種簡便的方式和途徑“完成”實施研究性學習課程的任務！如此一來，實施起來相對方便的“課題研究”型研究性學習成為當前學校的首選了！目前大多數學校的做法都是先由年級組的老師每人設計一到兩個課題，公布由學生選擇，學生選了之后按一定人數組成研究學習小組，設計該課題的老師自然成了該研究學習小組的指導老師。這種操作感覺是學生可以自由選擇，但實質上已剝奪了學生基于自身興趣、自我確定和選擇研究專題的權利，變成了方便學校和教師管理，基于教師興趣的僵化課程。學生能積極起來嗎？

（2）研究一個課題需要的時間比較長（一般是一個學期一個課題），花費大量的精力，部分未成年學生缺乏必要的毅力和耐性。學生選擇了一個自己感興趣的課題后，一般剛開始時都興致高昂，都有要大干一番的憧憬，但隨著研究活動的開展，未預料的困難接踵而來，部分學生開始有所煩躁，小組成員之間的合作可能會出現矛盾，然后漸漸失去研究興趣，最后顯得“虎頭蛇尾”。

（3）學生在活動過程中，未能得到家長、學校、教師的有力支持（包括物質上和精神上的支持）。首先是物質上的支持。教師開展科研活動、課題研究，需要經費，那難道學生進行課題研究就不需要活動經費嗎？學生開展課題研究活動的經費由誰來保證？以本學期的研究性學習為例，筆者擔任了政治科（文化生活模塊）課題《廣州市旅游路線設計》和《關于打造文化廣州的建議》的指導老師。當筆者給學生提出要求，研究小組一定要到廣州的各個文化旅游景點走走，到廣州城區的各處看看，實地考察時，學生都露出了為難之色，其中一個學生小聲地說了一句：“老師，我哪來的時間？我哪來的錢？”作為老師，無言以對。其次是精神上的。研究性學習是一個長期過程，需要源源不斷的精神動力，這時老師、家長的鼓勵顯得尤為重要。特別是高一的學生，來到新的環境，對身邊的事物都不太熟悉，對研究性學習的理解更是模糊。但由于高考指揮棒的影響，老師對學生的指導顯得有點力度不足，部分家長更是不理解、不支持。

（4）學生沒有足夠的可支配時間去完成研究活動。根據課程要求，學生可以利用每周3課時的時間和課余時間進行課題研究，但是，目前高中課時的緊張大家有目共睹，一天8～9課，課程表排的滿滿的，部分學校可能根本不會去安排用于研究性學習的課時。學生課后有大量的功課需完成，周六可能還得參加學習輔導班，哪還顧得上研究性學習。學生往往是到了最后兩周才匆匆忙忙查找一些資料，湊合了事。

（5）評價過程重結果，輕過程；按小組成績評定個人成績，“干多干少一個樣”嚴重挫傷學生的積極性。

（6）缺乏學科管理，對學生的跟蹤指導不及時，各課題要求及評級標準不一致，對學生課題研究的監督促進有限。學校開設了綜合實踐活動課程，但大部分學校都沒有成立綜合實踐活動課組，沒有專門的辦公活動場地，沒有集體備課和教研活動。對于研究性學習課程的組織管理，雖然有的學校成立了專門的領導小組，要求領導小組、教導處、年級組、班主任和指導老師各司其職，綜合管理。但這種多頭管理，就像城市的“泥頭車”，最終就是變成沒人管得了。

要提高研究性學習的有效性，關鍵是讓學生都能積極參與。針對上述原因，結合本校研究性學習開展的一些經驗，筆者就如何提高學生參與研究性學習的積極性問題，提出個人的建議：

（1）還學生課題選擇的主動權，使研究性學習真正成為“學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。”《廣州市南武中學中學研究性學習課程實施方案》指出，我校主要采用了開放式的選題形式。全級不設統一研究主題，由學生提出自己感興趣的研究課題，將這些題目交全班討論予以調整（如合并相近題目，刪減不適當的題目等）；確定一批可供開展合作研究的題目。由研究興趣相近的學生自愿組成課題研究合作學習小組，并選聘指導老師。

（2）學校給予研究性學習活動大力支持，定期舉辦研究性活動成果展，大力表彰成績突出學生。首先是研究經費方面的支持。既然已經將研究性學習作為一門課程，課程的開設者就應該已經充分考慮到這門課程的特點，它區別于只需坐在課堂里便可完成學習任務的普通課程，它具有開放性，它需要走出去，它需要調查研究、搜集整理信息、實地考察、科學試驗、動手操作——需要一定的活動經費。所以筆者在這里大膽設想，政府、學校財政方面是否可以適當撥一些課題研究經費給學生？哪怕是象征性的50元，對學生來講也是一股極大的推動力。當然，我們更應該做做學生家長的工作，獲得家長的支持！另外，學校和老師一定要轉變觀念，從根本上認識到實施研究性學習課程的深遠意義。多給予學生指導，給予學生足夠的精神動力和智力支持。

（3）學校保證學生有足夠的課時和課外活動時間用于參加研究性學習活動。沒有一定的課時保證，沒有一定的課外活動時間，學生是沒有辦法完成研究性學習活動的。這需要學校在有限課時的客觀條件下，科學統籌，靈活安排。另外，我校曾在“五一、國慶、寒暑假”期間組織安排社區服務等其他綜合實踐活動，取得良好效果。因此，我們也可以嘗試在假期靈活安排學生進行研究性學習活動。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

大量的教學實踐表明,研究性學習作為一種促進學生通過積極主動的思維和親身體驗探究活動來獲取知識的學習方式,培養了學生的創新意識和解決問題的能力。因此,無論是作為學習方式的“研究性學習”,還是作為課程形態的 “研究性學習”,在我國新一輪的基礎教育課程改革中都有著獨特的不可替代的價值。要提高研究性學習的有效性，關鍵在于確保學生參與的積極性。