高中英語教學中實現合作教學的策略

牛文敏

（安徽省利辛一中，安徽亳州 236700）

傳統的高中英語教學方法是通過以教師為課堂主導，學生只要配合的教學方式，這種教學方式不僅與新課標的要求相互沖突，同時也嚴重地影響了學生的學習效率。合作教學方法成功地解決了這種問題并且被廣泛地運用到課堂教學活動中。但是仍然有些教師并未意識到合作教學對于高中英語的重要，依舊采取過去落后的教學方式，極大地限制了學生的身心成長。

1 高中英語教學中展開合作教學的重要性

1.1 提升學生的合作意識與溝通能力

學生在學習和成長的過程中，不可避免地都會與他人進行溝通與交流，同時在生活之中也離不開人與人的交往。因此在進行課堂教學活動中，也要積極培養學生們的交際與溝通能力。通過將班級分組的形式，為學生創造與班級其他小組或組員之間相互交流的平臺，同時也可以通過一些課堂小活動來培養學生團隊間的凝聚力，在潛移默化中提升學生的交際能力。

1.2 減少學生對英語課程的恐懼

有一部分學生在進行英語學習的時候會出現強烈的畏懼的心理狀態。造成現象的原因較多，其中主要的原因是學生在早期英語學習的過程中基礎沒有打好，出現了嚴重的脫節現象所造成的。而教師在進行課堂教學活動的時候可以通過小組內部間的交流來建設一個輕松活躍的學習環境，然后在不同小組之間進行平等、和諧地交流學習心得，并對學習中的重點、難點進行相互討論，也培養了學生能夠勇敢表達自己想法的能力，同時為學生在進行小組交流的時候減輕了不少的負面情緒，有效地提升課堂教學效果。

1.3 提高學生在學習中的自信

通過合作學習的教學方式后，班級里的所有同學就順利地成為了一個完整、健全的團隊。每個學生都能夠為了自己所在的小組或是班級熱情奉獻，同時也能夠提升個人的自信心與價值。學生在學習成績得到顯著提高的同時也能夠完善自我培養自信心，也提高了課堂教學效率。

2 現階段高中英語合作教學中存在的問題

目前有一些高中教師開始在實踐中進行合作教學，可是學生們對于教師提出的這種教學方式并不理解而且興趣不高，在進行合作教學的過程中有相當一部分學生不予配合，造成合作教學在課堂實踐中浪費了大量時間而且效果并不明顯。

一部分英語教師為了響應教育改革的號召，在對于小組合作教學沒有進行全面的掌握與理解的同時，對于合作教學的實際運用沒有進行周全的規劃的前提下就開始進行合作教學的實踐活動，因此造成在實踐過程中無法正確地去引導學生而導致教學效果差。

有一些教師只是為了名譽上的需要就開始進行英語合作教學活動，造成課堂組織結構松散，只是流于形式，做一下表面化工作，在教學過程中沒有相應的目標作為支撐，因此也無法實現合作教學所帶來的教學成效。

3 高中英語課堂中有效展開合作教學

3.1 創新教育理念

隨著教育行業的飛速進步，教學方式的改革與創新的步伐也在逐步加快，落后陳舊的教學理念早已無法適應新時代的教學環境與教學需求。作為高中英語課中的主導力量，英語教師要積極地與時俱進，打破一些傳統的教學理念，創新教學方式，有效地提高課堂教學活動中的學習效率。同時也在新課標的大背景下，也要致力于以合作教學為主要教學方式的課程規劃，因此需要教師去協助學生構架小組合作學習的相關知識體系并全面掌握。同時要對學生進行一次摸底檢查，全面了解學生的水平，然后進行合理地分組，實現“一方有難全組支援”，一些英語成績差的同學在小組成員的幫助下短時間內就得到了全面提升。同時教師也要將一些固化、僵硬的理論知識引入到實際教學過程中并進行靈活地改變，才能夠有效地提高學生的學習成績與課堂教學效率。

3.2 教師要及時提升業務水平

教師在教學過程中也應當不斷地開拓自我本身的價值，積極地學習與掌握一些先進的教學方式、優點引入到合作教學中。同時教師也可以在課余時間進行強化自我的訓練，尋找一些突破現有英語業務水平的契機并做到超越自我，也有利于今后的英語教學工作。

3.3 積極構建良好的學習氛圍

好的學習環境與氛圍對于實現合作教學有十分重要的作用。教師在運用合作教學方式的時候應當首先考慮的是如何營造一個良好的學習氛圍。學生在一個平等、輕松的學習環境里學習，其學習成績與對知識掌握的效果相當顯著。通過良好的學習氛圍可以有效地減少學習帶來的壓力，讓學生能夠積極主動地參與到學習活動中。

3.4 舉行合作學習活動

在進行合作學習的過程中可以運用一些有效的類型提升活動的效果。包括：問答法、討論與決策法、故事場景法等等。問答法就是通過教師與學生間的提問或回答進行語言交流活動。但并不限制于教師或學生，也可以是學生與學生間進行問答。比如說進行一次以采訪為主題的活動，因為問答法使用語言知識相對容易，通常只是使用一些簡單的句子，適用于開展活動的初期階段。討論決策法是讓學生對某個問題先進行決策，然后再進行討論并宣布結果。比如說對于“travel around the world”這個問題讓學生先給出各自的答案并寫于紙上，然后開始進行分組討論。最后將結果進行全班分享。當然類似這種活動必須要求學生有較強的口語基礎與知識面。故事和場景法就是讓師生互動，一起寫一個小故事，同時對于這個故事進行表演。教師可以協助同學們，將班級里的同學分成兩批，一批寫故事一批表演。在寫故事的時候可以通過一個同學寫一點點的方式進行，讓全體同學都參加進來，最后進行演出。但是對于這類型的活動要求難度較高。

這些活動內容涉及到英語知識以及交際與互動，并且難度也是循序漸進，教師在進行合作教學的時候可以酌情考慮與采納，通過這些有效的活動可以提升學生的英語表達能力，同時也培養了學生的交際能力與團隊合作能力。

4 結語

綜上所述，在高中英語教學中進行合作教學模式是值得重視與推廣的，因此教師要結合目前合作教學中出現的問題與阻力進行全面分析，同時結合長期的教學經驗與英語課程的特點，對合作教學進行靈活地改進與運用，從而取得更好的教學成效。