對高校體操課堂教學實效性的探討

韓友亮

（江蘇海事職業技術學院，江蘇南京 210000）

體操教學是高校體育教學內容中一項非常重要的課程，高校體操課程開展時間早，整體發展態勢平穩，但近年來體操教學模式遠遠滯后于體育教學的整體發展，無法跟上時代的步伐，適應不了高校體育的發展和改革需要。其原因是多方面的，其中課堂實效性便是其一。

1 高校體操課堂教學實效性低的原因

所謂課堂實效性，便是教師在一定的課堂教學中投入時間、經歷和努力，學生能夠獲得具體的進步和發展，帶來一定的教學效果。學生的進步和發展是衡量課堂教學實效性的唯一指標。體操課堂上教師能否在學生受到教學行為的影響下，讓每個學生都參與進教學活動，在具體的體操課程上能夠學有所得，如果學生收獲不大，那么教師再努力也無濟于事，這樣的教學效率也是低下的。體操課程教學內容老舊，課程設置不合理，高校編寫的大綱與實際情況不符，體操教師也沒有按照大綱內容進行，對體操理論的認知不足，導致體操運動的理論教學缺乏，同時教學實踐的內容層次較低，難以吸引學生。沒有明確的教學目標，有的課程內容過于復雜，學生并非專業運動員，模仿和復制難度較大，有些理論內容過于高深，學生無法理解，教學質量不好。許多體育教師忽視了加強體操應用，而是一味傳授體操技能，部分體操教師刻意去要求學生完成某項動作，但這套動作對于學生體質的加強、學生自身素質的提高都沒有意義，學生也難以理解教學方式，在體操課堂上提不起興趣，課堂實效性很差。

2 提高高校體操課堂實效性的策略

形成課堂實效性的關鍵是教師能夠實現預期教學成果的學習經驗，使每個學生都能參與進課堂教學活動是提高課堂實效性的前提。喚起學生學習興趣，使學生積極學習是提高學生課堂參與度的關鍵。這就要求教師使課堂教學散發吸引力，使課堂教學實效最大化。提高體操教學吸引力，從而提高高校學生對體操課程的興趣，提高體操課堂教學實效性。

2.1 改革教育理念，提高課堂效率

高校體操教師要改變傳統的教師“教”，學生“學”的單向的灌輸式教育模式，通過各種方式提高課堂教育質量。要提高課堂效率，體操教師要在課前做好準備，要考慮好教學目標，安排教學課程，在課上如何教授學生體操技術，如何與學生互動，學生遇到問題教師要怎樣回答才能使學生更好地理解，以便在課堂上臨場發揮，隨機應變。教師也要明白教學目標中學生要達到怎樣的效果，要設立一定的標準。

2.2 改善課堂氛圍，創造互動環境

輕松的課堂氛圍能夠喚起學生學習體操的熱情，使學生精神煥發、思維活躍，教師在體操教學中可以創設積極有效的學習氛圍，增加師生互動，鼓勵學生參與進課堂教學活動中來，提高學生在課堂上的積極性。保證實踐授課，確保硬件需求，避免按部就班的教學活動，調動學生積極性，使學生在實踐中獲得知識，在實踐中提升對體操項目的熱愛，改變認知，并習得相關技能。在具體的課堂教育中，可以采取先學后教的模式，開展小組互助式教學，使學生學會自主探究，參與課堂體驗活動，讓學生樂在其中。

2.3 結合實際，合理設置教學內容

體操藝術具有難度大的特點，學生難免出現畏難心理，如果體操教師在課堂上過度拔高，所教授的技術過難，就容易讓學生產生厭倦心理。教師要引導學生發現體操項目的趣味性，宣傳體操對增強體質的作用。教師不能一味地灌輸傳授，而要觀察學生，了解學生的基本情況、學習進度和掌握情況，可以對學生進行問卷調查，增進學生對體操知識、體操項目的了解，了解學生為什么選擇體操課程，選擇哪一項體操課程，以此來設計適宜學生的教學方式，避免在教學過程中落下學生，結合教學目的和教學條件，讓每一位學生都樂于學習體操。

2.4 尊重學生的教學主體地位，確保學生成為課堂的主角

體操課堂教育的時效性并不在于教師傳授了多少，講授了多少知識，而是在于學生掌握了多少學生是否通過教學活動全面理解并運用了這些知識。體操教師在課堂上要尊重學生，關注學生，了解學生的學習進度，顛覆傳統的學生被動接受的教學方式，從而提高體操課堂教學的時效性。

2.5 改革教學成果評價體系，優化教學體系

以往的體操教學課堂成果評價，都是以期末考核的成果評定成績，學生以考試的心態來學習體操，難免打擊積極性，影響體操學習的效果。因此要優化教學成果評價體系，尊重學生的個體差異，考核學生對體操知識的學習情況，把體操學習效果當作評價的主要內容，以增添學習氣氛。高校體操課程設置多出現混亂局面，多數高校體操課程趨同，所以，優化教學體系，就要提高教學實效性，整合相似學科，簡化體操課堂教學內容，注意課程搭配，既要理論性的教學內容也要實踐性的教學內容，但也不能求大求全，忽略學生的個性化，與時俱進，及時淘汰不適宜的課程內容，補齊應該開設的課程內容。在教學實效性改革上，要多采取學生喜聞樂見的形式，提高學生課堂參與度，提升教學效果。

2.6 提升體操教師素養，夯實體操教育基礎

高校體操教學的最終目的是增強學生的體質，提高學生綜合能力。因此，在提高體操課堂實效性的過程中，體操教師一直是體操教學和管理能否提升的關鍵，靠學生自己自覺學習來提升教學質量完成課程改革和教學目標是不現實的。抓好教師隊伍的建設，做好體操教學課程改革的制度性建議，選取適當的教材，適宜學生的教學目標，革新教學模式和教學策略，針對學生的學習情況，突出學生實踐能力的培養。

2.7 高校要重視體操課堂的教學實效性，開展有效宣傳活動

在體育教學改革背景下，高校也要重視體育課程教學實效性，開展教師培訓、研討會、先進經驗座談會等等形式，來幫助體操教師轉變教育理念，推動教師提高課堂教學實效性。高校還要拓展思路，引進專業人才，可以聘請兼職人員開展針對性的培訓和教學，使學生在課堂上能夠接觸更多的體操知識。

2.8 教師可以設計一些游戲，激起學生興趣

體操教師可以設計一些課堂上的簡單游戲，單人或集體形式，單人游戲可以幫助學生訓練體操技能，增強學生學習體操的興趣。多人游戲可以增進學生合作，增加師生之間、學生之間的凝聚力，還提高體操運動在高校中的知名度和影響力。

3 結語

高校體操課堂教學實效性的提高，需要高校、教師和學生的共同努力。提高體操課堂教學實效性，提高學生在課堂上的學習效率，回歸教育的本質，回歸體育精神和鍛煉身體的本質。