越南問候語中的交際文化特征及其在中國大學生中的教學應用

阮氏芳垂

（河內國家大學下屬人文社會科學大學語言學系，越南河內 100803）

無論是在語言教學還是在交際中，問候語都是使用頻率較高的語句之一。因此，研究越南問候語中的交際文化特征及其在中國大學生中的教學應用是十分必要的并且也是本文所要關心的問題。

1 越南問候語中的交際文化特征

1.1 見面時的問候語

（1）越南人使用兩種問候方式：直接問候或者間接問候。直接問候是指使用chào（“你好 ”）字來體現行動的問候方式。

例句1：伯伯好。/姐姐好。/哥哥好。

這種問候方式讓人更容易領會，所以得到人們的普遍使用。間接問候則是指通過詢問聽者正在做的行動從而表示問候的方式。如：

例句2：你去哪里呀？/你剛去市場呀？

間接問候常用于一些關系比較親密的人之間的交流，并且被稱為是體現問候者對被問候者的關心的問候方式。

（2）在給外國人傳授越南語時，很多越南老師常常會傳授見面時的問候語，比如：例句3：哥哥好。/你好。/ 例句4：阿姨好。/你好。

實際在交際中，越南人常常選擇例1、例2的說話方式，而不選擇例3，因為例3這樣的說話方式會顯得比較客套、生疏，不利于親近當地人。

（3）越南人十分注重尊卑、等級之分，尤其在村里、鄉里。因此，在越南的農村地區仍然保留著從封建時期出現的、反映重情義文化的問候方式：

例句5：拜見老爺。/拜見老爺。/拜見爺爺奶奶。

但這種問候方式沒有（或者極少）被寫進專門為外國人編寫的越語教科書里。

（4）越南人歷來都十分講究，因此很多時候也會使用問候語來表達諷刺的意思，或者帶給被問候對象一種“消極”的態度。

（5）在一些比較客套的交際場合，需要注重社交禮儀（比如：在公司、機關單位等的交流），第一次遇到某個人時，交流者可以使用以下的問候方式：

例句7：你好。/你好，很榮幸能認識你。

此外，越南人常用以下更為親密熟識的問候方式：例句8：很高興認識你。/很高興遇見你。/很高興認識你。

（6）在間接問候中，越南人常使用問句，甚至是感嘆句。由此體現了越南人重情重義，總是關心他人的性格特點。這種性格有時也會使得外國人誤以為越南人喜歡“打聽”，“干涉”別人的私事。

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例句9：你去哪呀？ 例句10：最近胖了呀？

（7）在經過一段時間后再次遇見某人的語境中，越南人常用以下的問候方式：例句11：這么久我們才見面啊！/例句12：這么久才遇到你。

例句13：這么久才再次碰到你。

可以說，不同的見面問候語（如上所述）體現了越南人豐富、敏銳的精神生活，以及靈活多樣的思維方式。這些問候語也體現了越南人重情重義的品格和他們的交際、處世文化。尤其在現代生活中，類似例句9、10的問候語比以前更能體現交際中的現代觀念和思維方式以及平等性。除此之外，在日常交際中，越南人注重尊卑、等級的特點仍然十分突出（例如在一些問候語末尾使用“?”這個詞，主語和補語中稱謂詞的使用）。

1.2 分別/再見時的問候語

越南人會使用以下不同的告別語：

例句 14：再見。 /例句 15：再見。 /例句 16：明天見。

例句17：明早7點見。/例句18：路上小心。 例句19：晚安。

可以說，越語中的告別語也同樣體現了越南人重情重義和關心他人的性格特點。

2 越語問候語在中國大學生中的教學應用

2.1 越語問候語有以下的結構特征

（1）問候語（見面和分別時）只有動詞（沒有第一人稱和第二人稱代詞）。

（2）問候語（見面時）有疑問詞和第二人稱代詞（沒有第一人稱代詞）。

（3）在帶有客套性的交際情景中，需要注重社交禮儀。當第一次見到某人時，越南人常使用以下結構：例句20：很榮幸認識你。/很榮幸見到你。

（4）在越語中當和熟識的朋友聊天時會使用不含稱謂詞的問句來表示問候。

（5）越語中有一些問候語較為生活化、口語化，從而體現相對親切、親密的關系。

（6）越語中有體現說話者對聽者關心的問候語。

（7）越語中分別時用以表示祝福的問候語。

2.2 針對外國人學習越語問候語的教學方法

由于越語問候語十分豐富且復雜程度不一，因此對于剛學習越語的人來說（A1水平）教師應教授一些結構簡單，普遍使用并且有禮貌性的問候語。一開始教授的見面問候語的句式就是：你好+稱謂詞（爺爺好，奶奶好…）分別/再見告別語則是在稱謂詞后加上nhé字（爺爺再見，奶奶再見…）。詢問關于身體情況、天氣、以及人的日常活動“去、回、吃、住”等的問句式問候語則應在A2，B1水平時期教授）。暗含譏諷意義的問候語則應在C水平時教授并且詳細解釋其結構和意義。

3 結語

因此，我們選擇越南問候語中的交際文化特征及其在中國大學生中的教學應用這個主題來進行闡述。因為，問候語不僅反映了一種語言的語言特點而且它還可以被放在文化“背景”和風俗習慣里，來反映每個民族的文化特征和本土人民的思維意識。研究越南問候語的文化特征對于越語教學和更深入的交際活動都有著切實的意義。