淺議嶺南文化融入廣東高職院校國學課程的重要性
——以廣東嶺南職業技術學院為例

◎周夢宇

(廣東嶺南職業技術學院 廣東 廣州 510663)

一、高職國學課程的現狀

高職院校開設的國學課程以傳播優秀傳統文化為己任，引導大學生正確認識本國本民族的傳統文化精髓，幫助當代大學生樹立文化自信、實現文化自覺、堅定文化信仰[1]。但現實情況是，國學課程作為公共課在很多高職院校中并沒有受到教育部門的重視，處于可有可無的尷尬境地，或是面臨著課時被壓縮的艱難境遇。由于國學這一范疇本身包羅萬象，在實際教學中，教師很難把握教學內容標準，讓學生領略國學的魅力。

二、嶺南文化的重要性及其價值

（一）嶺南文化的定義及特點

中華文化按從北到南的地理方位，根據形成特點和自然生態，可以分為草原文化、江河文化和海洋文化。嶺南文化是海洋文化的重要所屬地，其在地域上分為廣東文化、桂系文化和海南文化，其中廣府文化、客家文化和潮汕文化構成了嶺南文化的主體。嶺南文化有其鮮明的個性色彩，是中華文化不可或缺的有機組成部分。

從地理位置上來講，嶺南遠離中原地帶，面向大海，背靠大陸，其文化受到中原文化、湖湘文化、巴蜀文化以及海外文化的影響，有兼容并包的特點。從歷史因素上來看，在中國古代以農業經濟為主的時期，中原文化得到長足發展，而嶺南由于地處偏遠，土地貧瘠，農業不發達，文化發展較為落后，甚至曾一度被帝王當作懲處官員的貶謫之地，如蘇軾被貶惠州，韓愈被貶潮州等。相對于中原地區來說，嶺南地區文化更具有革新和開放精神。隨著中外文化和經濟的交流與發展，嶺南文化憑借地理位置的優勢吸收外來文化，積極發展貿易，博采眾長，形成了自己頗具特色的文化形態。

（二）嶺南文化的當代價值

1.兼容開放的文化態度

一直以來，嶺南文化對外來文化都持有較高的包容度。從最初的百越文化，到漢人南遷的漢越文化，以及漢代以后日益頻繁的海上交流，這些文化因素在嶺南文化的各個方面都留下了深刻烙印。如在宗教信仰方面，廣州的南海神廟中供奉著波羅使者“達奚司空”，因其在南海神廟種植了波羅樹，因此神廟被稱為“波羅廟”，其生日設定為“波羅誕”。直到今天，波羅誕仍作為特色傳統民俗保留了下來。

2.革新進取的精神追求

由于歷史原因，嶺南地區的外來人口較多，這些移民為了在嶺南站穩腳跟，必須具備銳意進取的精神。這種敢打敢拼的精神表現在多個方面，嶺南先民自唐末以來，由于戰亂、耕地缺少等原因遠赴東南亞、澳洲等地，在海外打拼出一番天地，就如同歌曲中所唱的：“有潮水的地方就有潮汕人。”

3.注重商業的文化傾向

封建社會的中國在經濟上以農業為主，傳統觀念中遵循士農工商的社會階級觀念，大部分中原人有著重農輕商的心理。嶺南地區受到傳統儒家思想的影響較晚，再加上明清心學的興起和推廣，導致嶺南人沒有過多受到儒家思想的影響，他們認為各階層無等級之分，只要符合“禮義”的標準即為合理。

三、嶺南文化融入高職國學課程的必要性

（一）有利于傳承地方文化

高職院校的辦學宗旨是“立足地方，服務區域”。以嶺南職院為例，所招學生幾乎都來自本省，每年所培養的畢業生絕大多數都留在珠三角地區工作[2]。因此，嶺南文化走進廣東高職院校的國學課堂具有一定的戰略意義。學生通過學習自己的本土文化，可以樹立正確的文化導向，了解和傳承嶺南文化，增強地方文化自信，加深對本土文化的認同。

（二）有利于豐富課堂內容

在實際教學中，儒家等諸子百家思想、古代詩歌、古代小說、戲曲等會作為教學重點進行講解，但由于高職學生的語文基礎知識較為薄弱，在學習古文經典時比較吃力，部分學生產生畏難情緒。而在學習傳統民俗、藝術鑒賞等內容時，部分學生認為這些版塊過于落后，沒有學習意義，難以引起共鳴。鑒于此，在國學課堂上引入嶺南文化實有必要。嶺南文化作為本土文化更容易被學生理解和接觸，能更好地吸引學生興趣，引起學生共鳴。學生通過學習嶺南文化能夠追根溯源，加深對自己家鄉文化的熱愛，有利于實現地區文化認同與文化自信。

（三）有利于完善教學方式與方法

學習國學對學生提升人文素養、培養健全人格、磨礪優秀品質有著重要作用，是培養高素質人才“核心素養”的主要途徑。然而實際情況是，國學課程在高職院校的教學中處境尷尬，課時捉襟見肘，課程形式單一。嶺南文化走入國學課堂不僅有利于豐富教學內容，還有利于教師拓寬教學方式與方法，彌補傳統授課方式的不足。

（四）有利于提高學生創新創業能力

隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，提高學生的“雙創”意識，培養學生的“雙創”能力成為高職院校教育工作的重中之重,不僅專業課程能幫助學生創新創業，國學課程同樣能助力學生啟發“雙創”意識。因此，教師在講授嶺南特色文化的同時，要注意引導學生將嶺南文化與自身所學專業相融合，因地制宜，鼓勵學生從創新創業角度學習本土文化。

四、嶺南文化融入國學課堂的具體實踐

（一）豐富教材內容

嶺南職院使用的國學教材是該校國學老師編寫的《國學精粹》，為了使嶺南文化得到更好的傳播，該校國學老師重新審理編寫教材，在戲曲、傳統民俗、飲食文化、傳統建筑等章節中加入嶺南地區的特色文化，幫助學生了解家鄉，認識家鄉。

（二）改進授課方式

想在有限的學時中達到預期的教學目標，教師需要革新教學方式，開拓第二課堂，引導學生自主學習。校教師通過課堂講解，可以加強學生對傳統文化的審美與思考，充分發揮學生的主觀能動性，用翻轉課堂、課外調研等方式，鼓勵學生自主學習嶺南文化，并分享自己的學習過程和成果。教師可以組織學生利用假期時間，對嶺南文化進行實地考察，調研自己家鄉的嶺南文化，并完成調查報告。

（三）培養創新意識

教師應鼓勵學生在國學課堂上用創新的眼光來看待傳統文化，把傳統文化與自己所學專業相結合。學生通過對本土文化的深入學習，更深刻地了解嶺南文化，意識到家鄉文化的重要性。例如，建筑藝術設計學院的學生在設計作品時，抓住方言的特點，將廣府話融入產品設計，在產品中彰顯情懷。

國學教育發展至今仍有很大的空間需要探索和發展，地方高職院校要立足本土資源，肩負起文化傳承的歷史使命，培養符合地方文化與發展需求的復合型人才。因此，重視本土文化，讓嶺南文化走入廣東高職院校具有重要意義。