校館協作推進高職院校紅色文化育人基地建設的策略研究
——以新四軍軍部舊址陳列館為例

周儉，范珊珊

（江西現代職業技術學院，江西南昌 330095）

以江西現代職業技術學院與新四軍軍部舊址陳列館合作共建紅色文化育人基地為例 （以下簡稱：“新四軍紅色育人基地”）。江西現代職業技術學院于2017年3月開始與新四軍軍部舊址陳列館開展洽談共建，聯合開展了多次紅色文化育人活動。組織前往新四軍軍部舊址陳列館參觀的師生人次不低于400人，邀請場館優秀講解員到校開展紅色宣講活動3次，校館雙方洽談6次，推進了包括紅色文化走廊建設、紅色志愿講解員隊伍、紅色故事會、紅色文化宣傳展覽在內的多項有影響的育人工作，也探索并形成了一系列較為成熟的共建經驗。

1 建設高職院校紅色文化育人基地的意義

1.1 搭建紅色文化互動平臺，有助于多種形式育人活動的開展

學校與紅色場館合作建設紅色文化育人基地，最重要的就是建立兩者互動育人的平臺。以“新四軍紅色育人基地”為例，在建成育人基地之前，學校開展各類紅色文化育人活動只能在校內通過影視、圖片、文字等形式呈現，給人印象不深，說服力較弱?；亟ǔ珊?，學?？梢灾苯勇撓叼^方，將場地選擇在場館，或者向場館尋求歷史文物資料支持、展板資料支持、講解員支持等。館方也能第一時間給予學校開展活動一些中肯建議，幫助培訓人員，提高紅色文化育人活動的效果。

1.2 借助校外紅色場館的館藏資源，豐富課堂資源內容

學校圖書資源豐富，但是實物資源缺乏，紅色文化育人單單從書本上去了解，遠不如實物參觀來得震撼。而以新四軍軍部舊址陳列館為代表的紅色場館在實物館藏資源方面具有明顯優勢，在開展紅色文化育人活動時可以充分利用歷史實物，從而極大地豐富紅色課堂，增強感染力。

1.3 借助校外紅色場館的人才資源，提高紅色講師團隊實力

以南昌新四軍軍部舊址陳列館為例，該館下設宣傳科，擁有專業講解員總計11名，部分講解員獲得各類國家級講解大賽獎項若干，其中講解員管雅麗還被評為2017年江西紅色講解員，場館講解人才的實力雄厚，可以為學校開展紅色文化育人工作提供重要助力。尤其是在紅色講師團組建中，可以吸納學校和場館雙方優秀的講師加入，提升紅色文化課堂的感染力。

1.4 高校為紅色場館對外公益文化宣傳提供良好陣地

紅色文化宣講工作是紅色場館工作內容的重要組成部分，以往開展紅色文化宣講活動是一家唱獨角戲，雖然有好的“唱本”，但沒有足夠多的年輕聽眾。校館共建后，學校成為紅色場館方的重要文化宣傳陣地，紅色文化更多地面向年輕群體，形式多樣化，影響意義更加深遠。

2 校館共建紅色文化育人基地的基礎條件

2.1 地方擁有深厚紅色文化底蘊，紅色場館資源豐富

并不是所有地區都能校館共建紅色文化育人基地，其首要條件就是所在區域內必須有較為豐富的紅色歷史文化資源。江西是十年土地革命戰爭時期的主戰場，一大批共產黨人以井岡山、瑞金為中心，領導人民開展了艱苦卓絕的斗爭。無數仁人志士埋骨青山，無數紅色生活和戰斗的遺跡散布于江西這片熱土之上。因此，江西的紅色場館數量豐富，館藏資源也豐富。江西高職院校開展校館共建的資源基礎良好。

2.2 高校堅持紅色文化育人，師生參與的熱情較高

校館共建紅色文化育人基地第二個基礎條件就是受眾基礎廣泛。高校是年輕大學生群體集中的地方，他們思想活躍，行動力強，對大學生群體進行良好的思想引導將有助于他們更好地成長成才，服務于社會現代化建設。近年來，高校加大了對紅色文化育人的重視力度，各種紅色文化活動組織和開展，學生對紅色文化的認識不斷加深，師生參與紅色文化育人活動的熱情高漲，這為校館共建的紅色文化育人基地提供了機會。

2.3 場館與高校交流合作頻繁，相互認識加深，合作育人達成共識

校館共建不是停留于形式上的共建，而是在充分交流溝通，彼此需要的基礎上開展共建的。以我校與新四軍館共建紅色文化育人基地為例，在基地落成揭牌前，我校曾組織師生多次前往新四軍軍部舊址陳列館參觀，校方與館方進行了多次談話溝通，充分了解了彼此需求，最終才達成合作育人的共識，一起開展紅色文化宣講和育人活動。

3 校館共建紅色文化育人基地的策略

3.1 思想引導，注重宣傳

校館合作共建紅色文化育人基地首要工作就是思想宣傳工作。要努力做好紅色精神文化的宣傳和引導，用紅色故事感染人，用紅色人物激勵人，激發高職院校學生的對紅色革命歷史文化的學習熱情。讓高職院校學生深刻明白今日生活的來之不易，從而愿意更加認真更加珍惜時光，勤奮學習，投身建設。在共建基地落成前，要讓廣大師生組織學習紅色場館相關的文化內容，明白共建場館對教學育人、活動開展的重要性，師生一起支持共建，確保紅色文化育人基地的各項建設順利推進。

3.2 活動開展，促進交流

校館共建紅色文化育人基地的第二步就是組織校館間交流活動，為將來開展紅色文化育人活動打下基礎。一方面，要分批次組織師生前往紅色場館參觀、學習、實踐，把課堂搬到紅色場館。另一方面，場館可以到學校組織展覽和宣講活動，把場館史料搬到學校。通過這樣的方式，可以充分發現雙方合作育人的優勢，找出不足并加以改進，為校館共建紅色文化育人基地打下堅實基礎。

3.3 合作洽談，共建共享

校館雙方有了思想鋪墊、活動交流的基礎后，可以安排領導層面進行合作洽談，針對紅色文化育人工作交換意見，確定紅色文化育人基地落成揭牌儀式的舉辦規格、時間、出席人、新聞宣傳等細節。更重要的是以此為契機，制定合作推進紅色文化育人活動的計劃以及合作申報教改育人項目等相關計劃。不僅如此，還應該最大限度開放共享雙方資源。在保護館方歷史文物資源的前提下，學?？梢宰畲笙薅仁褂灭^方資源和場地開展紅色文化育人活動，提高場館資源利用率。館方也可以充分利用學校場地開展紅色文化宣講的相關活動，倡導紅色精神文化傳承，從而促成雙方深度合作。

3.4 互評互促，調整改進

在合作共建、資源共享、活動共促的的良好局面下，校館共建還要堅持互評互促，調整改進。一是評價對方紅色文化育人活動的形式和效果。比如針對對方開展的活動提供中肯意見和建議，幫助改進活動形式，提高影響力。二是敦促共建協議和計劃的落實，比如合作開展的文藝匯演、故事會等活動以及合作申報的人文社科課題等，確保認真落實，有效推進，保證紅色文化育人效果。

4 結語

江西現代職業技術學院與南昌新四軍軍部舊址陳列館合作共建紅色文化育人基地的案例是一項立足實際、著眼長遠的重要工程，它既有利于高職院校紅色文化育人活動的開展，又有利于紅色場館資源保護和高效利用。堅持“思想引導、活動開展、共建共享、互評互促”是校館共建紅色文化育人基地的良好策略，非常值得同類高職院校借鑒。