研究生雙創能力培養途徑的研究

羅清威 李文虎 張 會 鄒祥宇

（陜西理工大學材料科學與工程學院，陜西漢中 723001）

我國正處在以高新技術創新為主導的知識經濟時代，加強創業教育有利于促進國家的經濟發展，提高國家的核心競爭力。研究生教育是國家創新體系的重要組成部分。近年來，教育部等部門多次發文強調研究生創新能力培養的重要性，并提出相關實施意見。創業實踐過程是個人素質和創新能力全面提升的過程。積極開展和探索研究生雙創性教育模式，培養更多的雙創型高層次人才是深化高校研究生教育改革的重要方向。

1 研究生開展創新創業教育的意義

雙創型教育是一種實用性教育，以培養具有雙創型基本素質的人才為目標，教育內容主要包括創業意識、創業精神、雙創能力和創新思維培養等。積極開展研究生的雙創性教育是落實國家政策的積極行動。十八屆三中全會指出要“深化教育領域綜合改革”，進一步“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”。 教育部指出：加快推進高校綜合改革，創新創業教育課程改革是一項龐大的工程。李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出，要“打造大眾創業、萬眾創新和増加公共產品、公共服務‘雙引擎’，實現中國經濟提質增效升級。因此在各高校研究生培養過程中必須進行雙創教育，積極落實國家相關政策。

開展研究生雙創教育是深化研究生教育改革的有力保障。深化研究生教育改革是社會經濟發展和產業結構調整對人才結構提出的新要求。目前社會對創新型人才需求量越來越大，而研究生創新能力嚴重不足，創新性高水平成果較少，與西方國家的研究生存在較大差距。在世界各國積極開展研究生教育改革的同時，我國研究生教育改革已經提上日程。資料顯示 68%的用人單位認為研究生創新能力“一般”或“差”；只有9%的導師認為研究生的創新能力為“優”。積極開展研究生雙創教育既能不斷提高研究生的培養質量，又能滿足研究生成才的需求，為研究生教育提供動力。

2 我國研究生的雙創教育現狀

各研究生培養單位在社會環境、教育部政策導向和用人單位的引導下，爭先開展研究生雙創教育。然而目前我國研究生培養過程中雙創教育仍處在起步階段，并表現出不同程度的問題。

2.1 培養模式與本科生相似

盡管在雙創教育背景下高校都在積極探索創新創業教育的模式，然而雙創教育仍流于形式。據清華大學的調查報告顯示，針對研究生開展的創業教育還處在探索階段，研究生創業教育仍未引起學校、導師以及研究生本人的足夠重視，幾乎是空白。即使開展了相關的研究生雙創教育，也和本科生一樣，即：在培養計劃中增設了創新創業教育理論課程。創新創業實踐主要是通過各類學科競賽和創新創業大賽。完全復制本科生的雙創培養模式，在這樣的背景下，并不能滿足學生的發展需求，更不能達到用人單位的綜合素養要求。

2.2 培養方式隨意

目前我國高校開展的研究生雙創教育屬于不完整的教育模式。很多學校缺少明確的研究生及導師雙創考核辦法，教育模式仍是知識輸入型。更有甚者在畢業條件所要求的創新學分可通過參加學科競賽、發表論文、協助導師指導本科畢業生以及輔導本科生專業課程等方式獲取。這樣的環境下，學生的創新能力培養基本無從談起。在研究生各類獎勵政策中并無雙創方面的要求。與此同時，導師的選拔制度有待改進，很多導師的創新能力有待提高。在創業教育方面基本沒有企業家為研究生授課，學生在教室根本不能培養創業能力。

2.3 實施研究生雙創教育困難

隨著研究生擴招各高校在研究生培養過程中存在批量化現象；再加上缺少相應的法律法規，各學校在實施研究生雙創教育時推動力嚴重不足，存在諸多障礙。如教育經費的投入、具有創新能力的導師、創新教育的專業教師、老教師與年輕導師理念的差別、學校監督與獎勵的力度等。在這種情況下，研究生雙創教育存在明顯的過程化、形式化。

2.4 缺少育人效果的監管機制

目前研究生雙創教育缺少合適的監管機制，國家缺少相關的法律法規，各高校并無明確的考核機制。如畢業時創新能力如何評價，是否具備雙創能力，評價指標并不明確；如何鑒定各學校研究生的畢業質量；學生就業后是否達到企業所需要的雙創能力無法判斷。因此在研究生培養過程中發生的問題很難及時改進。

3 提升研究生創新創業能力的途徑

研究生創新能力培養需要整合學校各級各類資源，統籌協調，找準方法。目前研究生雙創教育的開展處于探索階段，各高校都在尋找有效途徑。

3.1 以人為本

這里的人是指研究生本人、導師以及授課教師。研究生雙創教育活動的參與者主要由以上三者組成。要想做好雙創教育，提高研究生雙創能力，必須從這三者入手。研究生是教育改革的受益者，學校應加大對研究生生源質量的把握，在初試試題中增加創新型、應用型和解決實際生產問題類的分值，復試時增加雙創能力方面的考核。學校應嚴格研究生導師的遴選制度，增加創新能力方面的權重，避免導師創新水平不足。在研究生任課教師方面，學校應加大考核力度，選拔具有創新能力，注重培養學生創新思維的老師擔任，根據調查顯示研究生對課程教學的滿意度只有69.4%。

3.2 完善培養方案

培養方案是研究生培養的依據和畢業標準。各高校應科學合理地制定培養方案，適當縮減畢業必修學分，加大創新學分的要求。尤其是以就業為目的的研究生培養要注重基礎和實踐。采取彈性學制與彈性學分制，允許學生中途創業。只要學生有合適創業的方向，就鼓勵其實施，只有在創業實踐中才能學到更好的創業知識，提升創業能力。在培養計劃中應適當要求學生短時間（幾周或幾個月）進本專業相關企業進行學習與鍛煉，企業導師的考核結果作為創業教育權重的依據，并設置相應學分。

3.3 規范和豐富雙創教育方式

目前我國的研究生雙創教育模式單一，極不規范。研究生培養單位在進行雙創教育時應從以下幾方面考慮：第一，加大第二課堂重要性的認識。第二課堂是研究生創新能力培養的重要渠道，主要包括科技創新發明、各類文體活動、學術競賽、學術論壇與交流、社會調查和實踐等。第二，聘用校外導師，增加校企合作力度，實現對研究生創業能力的培養。第三，參加行業、產業相關論壇及學術會議。第四，建立虛擬仿真實驗室，讓學生在實驗室里感受企業生產。第五，讓學生參加國際會議或聯合培養，開闊科研視野，多受先進創新理念熏陶。

3.4 加大獎懲機制

當前，各高校開展研究生雙創教育的積極性并不高。要吸引教師積極參與研究生的雙創教育，必須轉變觀念。建立研究生考核淘汰機制，讓學生有危機感。多方籌措資金作為獎勵，通過比賽、納入年終考核等方式充分調動其積極性。對于評優和高職稱教師義務性進修一定學時數的教師創新能力學習。并將相關政策寫入研究生導師規章制度，對于創新能力考核不合格的導師給予適當的罰金，連續三年考核不合格者取消導師資格，只有這樣才能使研究生雙創教育動力十足。首先學校應積極申報各類教學改革項目。其次，政府應加大研究生雙創能力提高方面的經費投入支持這此項工作；最后，相關企業應從長遠角度考慮，積極投資人才的培養。

3.5 積極建立合適的監管機制

在創新型人才培養過程中，高校、政府和企業之間要及時溝通，建立長期有效的監管機制，保證研究生雙創教育工作的順利開展。如出臺相關的法規性文件；定期召開修訂研究生培養模式方面的座談會；學校應建立科學的研究生質量評估體系；積極尋求國際合作，學習國外經驗；采取有效的政策性手段監管各培養單位；通過校企座談了解企業需求，并主動邀請企業協助監督；積極調動學生自主創新的積極性等。

4 結語

提高研究生的雙創能力是高校人才培養工作的重點，積極進行培養方式改革、努力提高學生的雙創能力是研究生導師應盡的義務。雙創型高層次人才培養是企業在經濟發展需求下的必然產物。通過提高我國研究生雙創教育質量可更好的培養高層次人才的創業意識、創新素養、創新能力和企業家精神；通過深化研究生教育改革，培養高層次創新型人才，為創建一流大學和一流學科提供有力保障。

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