挖掘五有青年內(nèi)核文化，拓寬高校德育教育途徑

余 菲

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州銅仁 554300）

高職生是高等教育的重要組成部分，尤其是近幾年來，高職生在大學(xué)生人群中所占的比例越來越高，然而，我國高職院校對學(xué)生德育教育的關(guān)注力度普遍不如本科院校。高職院校學(xué)生德育教育存在的內(nèi)容陳舊、方式滯后、重視不足、地位不高等諸多問題，沒有把學(xué)生德育教育定位和德育教育改革作為高職教育的核心問題，導(dǎo)致現(xiàn)行高職學(xué)生的德育教育依然流于形式、可有可無。

本文以銅仁幼兒師范高等專科德育體系構(gòu)建為例，在圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，提出有自身特色的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育建設(shè)的有效途徑，體現(xiàn)出新時期高職院校德育工作以學(xué)生的發(fā)展為本、最終服務(wù)社會的根本宗旨。在充分了解本地區(qū)高職生德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出了符合地域特色的培育“五有陽光青年”德育培養(yǎng)模式，并通過大量的訪談、實踐，不斷總結(jié)，深刻挖掘五有陽光青年的內(nèi)核文化，為高職院校德育工作創(chuàng)造更為有效的途徑。

1 五有陽光青年的定義

習(xí)近平在安徽同知識分子、勞動模范和青年代表座談時指出：“青年的人生之路很長，前進途中，有平川也有高山，有緩流也有險灘，有麗日也有風(fēng)雨，有喜悅也有哀傷。心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創(chuàng)造無愧于時代的人生。”

心中有陽光的大學(xué)生才有朝氣蓬勃，才有青春華茂，才能成長成才，成為祖國的未來、民族的希望。銅仁幼專在近百年的辦學(xué)歷史中總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，升格以來，與時俱進，積極打造“五有陽光青年”，即健康青年、愛心青年、文明青年、智慧青年和責(zé)任青年，旨在培養(yǎng)服務(wù)銅仁，輻射武陵地區(qū)的高素質(zhì)小學(xué)幼兒園師資和社會實用人才。

2 五有陽光青年的內(nèi)核文化

打造有健康、有愛心、講文明、有智慧和責(zé)任的“五有陽光青年”，是為更好地推進大學(xué)生思想政治教育工作，構(gòu)建有特色有成效的德育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供人才保障和智力支撐。深入挖掘“五有陽光青年”的內(nèi)核文化，有利于進一步找出培養(yǎng)五有陽光青年的價值和目標(biāo)，針對性地找到培養(yǎng)教育的方式方法，從而拓寬高職院校德育教育新的有效途徑。

2.1 注入青春朝氣，做健康青年

青春朝氣是青年人的特有特質(zhì)，是大學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)的一種年輕風(fēng)采。健康不僅僅是指身體上的健康，還要求心理上的健康。只有擁有健康的體魄和健康的心理才能稱之為健康青年。

2014年8月習(xí)近平在南京看望青奧會中國體育代表團時強調(diào)，少年強、青年強則中國強。他希望廣大青少年都積極投身體育鍛煉，既把學(xué)習(xí)搞得好好的，又把身體搞得棒棒的。

健康的身體是做一切事情的基礎(chǔ)，沒有健康的身體就談不上學(xué)習(xí)、生活，更談不上成就和快樂。當(dāng)代中國教育普遍存在重知識，輕實踐的現(xiàn)象，小學(xué)初中高中體育課、活動課往往被語數(shù)外等“主課”占據(jù)，“有課有教師無課題”是體育課、活動課、實踐課的常態(tài)。大學(xué)雖有體育課，但普遍確實其他鍛煉和實踐的平臺，大多數(shù)大學(xué)生成為“宅男”、“宅女”，吃飯靠帶，上課靠替，兩三天足不出戶的同學(xué)大有人在，成天玩游戲看韓劇，體能下降，精神萎靡不振。

另外，大學(xué)生作為我國文化層次較高的年輕群體，處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理健康問題十分值得重視。許多專家學(xué)者采取各種方式對大學(xué)生心理健康狀況進行調(diào)查，結(jié)果表明，我國當(dāng)代大學(xué)生不同程度存在著心理健康問題。近年來，不斷涌現(xiàn)的“馬加爵殺人案”、“復(fù)旦大學(xué)投毒案”及多起高校大學(xué)生自殺事件引起了社會各界的廣泛關(guān)注。這說明，心理健康和身體健康同樣值得重視，特別是對于大學(xué)生來說，心理健康更為值得關(guān)注。銅仁高職高專院校大學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村，他們中也有很大一部分是留守兒童，首先他們在心靈上從小沒有得到過很多溫暖和安撫，很多時候都是在孤獨中長大，家庭溫暖和教育的缺失造成了他們冷漠和素質(zhì)低下的原因。

因此，打造健康青年，就要加強大學(xué)生身體健康和心理健康兩個方面培養(yǎng)。加強早操鍛煉、增加體育課課時，提供體育運動會、社團體育活動等校園文化活動平臺，將心理健康教育設(shè)置為各個專業(yè)的必修課、進行新生心理健康狀況普查，通過這些活動的開展，努力讓學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，營造關(guān)心學(xué)生身體健康、心理健康的良好氛圍，使大學(xué)生成為富有青春朝氣的健康青年。

2.2 培養(yǎng)感恩之心，做愛心青年

習(xí)近平總書記在北師大演講時提到:“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。”銅仁幼專的學(xué)生大多數(shù)是師范專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為貴州農(nóng)村和武陵山區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、教得好”的山村幼兒教師。作為未來的準教師和準教育家，擁有“仁愛之心”是不可或缺的素養(yǎng)，而擁有“仁愛之心”就要以培養(yǎng)感恩之心，培育愛心青年為基礎(chǔ)。

感恩，就是帶著一顆真誠之心去報答感謝別人，對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助付與回報。學(xué)會感恩，就會為在因為已有的而感到滿足，感謝生活給予自己的一切，學(xué)會珍惜當(dāng)下，學(xué)會知足常樂，對社會和他人付之以愛心，是一種積極的人生觀，一種健康陽光的心態(tài)。

當(dāng)代大學(xué)生很多都是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的個性，離開父母獨自求學(xué)，與同學(xué)與老師的關(guān)系上不知如何處理，常常出現(xiàn)因獎助學(xué)金與同學(xué)鬧矛盾，因生活習(xí)性與寢室鬧矛盾的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象顯而易見都是起因于不知如何處理人際關(guān)系，但歸根結(jié)底還是普遍缺乏感恩知心的問題。

把學(xué)生培養(yǎng)成有愛新青年，要在關(guān)愛老人、關(guān)愛師長、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛小朋友、關(guān)愛環(huán)境等方面加強教育，可以將“感恩”為主題的班會開展作為常態(tài)工作，以“感恩”為主題的演講比賽、征文比賽，結(jié)合每年三月“學(xué)習(xí)雷鋒活動月”到敬老院、兒童福利院、特殊學(xué)校開展活動，教育學(xué)生如何尊重他人、愛護他人、幫助他人，學(xué)會感恩祖國、感恩父母、感恩學(xué)校、感恩他人、回報社會。

2.3 提升道德修養(yǎng)，做文明青年

文明是一種精神風(fēng)貌，是一種道德修養(yǎng)，文明校園、文明城市、文明社會的創(chuàng)建和文明風(fēng)尚的形成，首先在于文明大學(xué)生、文明青年的培養(yǎng)。

培養(yǎng)文明青年，就是加強思想道德修養(yǎng)，包括道德風(fēng)尚和世界觀、人生觀、價值觀、理想情操以及紀律性的培養(yǎng)。使學(xué)生將正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合，自覺將社會主義核心價值觀落實到學(xué)習(xí)和生活之中，形成慎微慎獨的良好品格。

以爭做文明青年為載體，將“文明無小事，事事有文明”作為學(xué)校常抓不懈的一項“文明工程”。打造“文明教育活動月”活動，將文明教育納入主題班會專題內(nèi)容，每年開展“文明寢室”、“文明班級”評比活動，融入“四美”教育---禮儀美、語言美、行為美、環(huán)境美，規(guī)范學(xué)生的文明用語、文明舉止、文明習(xí)慣、文明交往、文明禮儀、文明上網(wǎng)等行為，提高學(xué)生的文明意識，在全校形成文明禮儀的良好風(fēng)。

2.4 增強文化素質(zhì)，做智慧青年

文化素質(zhì)不僅僅指專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還指人文素養(yǎng)、藝術(shù)情操的培養(yǎng)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、時事政治等方面的知識。還要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的知識技能，比如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、大數(shù)據(jù)、新媒體的應(yīng)用等知識，提高個人的綜合氣質(zhì)和整體素質(zhì)。

學(xué)校是傳授知識和培養(yǎng)人才的搖籃，但目前學(xué)校“重專業(yè)輕人文”、或““重知識輕能力”的現(xiàn)象普遍存在。高職高專學(xué)校作為實行職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)專業(yè)性人才的學(xué)府，常常注重學(xué)生專業(yè)成績的考核，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，但卻忽略了學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和藝術(shù)氣息的熏陶。

培養(yǎng)智慧青年，具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)是基礎(chǔ)。首先要把專業(yè)學(xué)習(xí)與人文學(xué)習(xí)同步推進。從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與教學(xué)計劃方面同步改革，根據(jù)專業(yè)特點，擴大相關(guān)人文課程、通識課程比重，加大知識交叉課程，推動課程整合、知識交融，構(gòu)建契合專業(yè)發(fā)展需要的人文課程與凸顯人文教育特色的專業(yè)課程，從而培養(yǎng)青年完善的科學(xué)思維方式與人文思維方式。其次要將理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。通過開展各種實踐活動、社會服務(wù)，舉辦才藝展示、技能競賽等方式，使學(xué)生將所學(xué)所悟運用到實踐中，在實踐中得到提升，展示自我，真正做到學(xué)有所長，學(xué)有所成，為學(xué)生的成功就業(yè)及未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.5 樹立擔(dān)當(dāng)精神，做責(zé)任青年

敢于負責(zé)，是一個人的優(yōu)秀品德和良好素質(zhì)，無論是做為青年大學(xué)生，還是一個社會上的人，都應(yīng)該具備一定的責(zé)任感，要有一定的擔(dān)當(dāng)精神。而有擔(dān)當(dāng)才有作為，才能創(chuàng)造自己的人生價值，才會為社會做出貢獻。

在大學(xué)校園里的普遍矛盾和問題中，考試舞弊，拖欠或不償還助學(xué)貸款、逃學(xué)曠課等問題屢見不鮮，此類問題都是由于大學(xué)生責(zé)任意識缺失，社會責(zé)任感淡漠，導(dǎo)致個體行為失范產(chǎn)生的。培養(yǎng)有責(zé)任感的大學(xué)生，塑造責(zé)任青年，樹立擔(dān)當(dāng)精神，就要培養(yǎng)大學(xué)生勇于承擔(dān)挫折與失敗的責(zé)任。

培育責(zé)任青年，就是要強化擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于擔(dān)當(dāng)。開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，用我國傳統(tǒng)文化中“匹夫有責(zé)”的家國情懷和“仁者愛人”的大愛精神來影響學(xué)生的人生觀價值觀；樹立優(yōu)秀大學(xué)生榜樣，并展開宣傳，召開交流會座談會，用優(yōu)秀學(xué)生、先進事例鼓舞學(xué)生向題目看齊；開展多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生走出校園，深入社會，在實踐中得到學(xué)習(xí)鍛煉，加深對理論知識的理解，從而樹立起主人翁的責(zé)任感和使命感，樹立主動承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的精神；扎實開展“四講”教育---講守紀、講誠信、講團結(jié)、講奉獻。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢逃龑W(xué)生做到對自己負責(zé)、對父母負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)、對祖國負責(zé)。

[1]國務(wù)院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局.《習(xí)近平談治國理政》:外文出版社,2018年01月

[2]鄭永廷,張彥.德育發(fā)展研究——面向21實際中國高校德育探索[M]北京:人民出版社，2006

[3]劉文武.《陽光”評選為成長注入正能量》,新浪博客