基于國際化人才培養目標的英語多元化教學

楊桂芬

（云南城市建設職業學院，云南昆明 651700）

早在上個世紀80年代我國就掀起了學英語熱、出國熱，多年來英語在整個教學體制中占著極大的比重。盡管我國要求從小學就開始學英語，但是學生的英語普遍較差，形成在考試總拿高分卻說不出口的啞巴英語和中式英語。全球化合作的加深，國際間的交流日益密切，我國迫切需要培養一批英語功底扎實，并且傳統文化知識建構牢固，懂得外國文化、習俗，能夠跨文化交流的國際化人才。這就需要我國的英語教學多元化起來，不只是停留在簡單的問答和考試上，而是建立體系、分專業、劃方向、因材施教的多元教學模式。

1 何為具有國際化的人才

國際人才的定義是：“具有高學歷（本科及本科以上），懂得國際通行規則，熟悉現代管理理念，同時具有豐富專業知識和較強的創新能力及跨文化溝通能力的人才”。[1]通過定義可以簡單概括國際化人才便是具有國際視野、創新能力、跨文化交流、專業知識過硬的這類精英人才。基于國際化人才的高要求，我國應該如何培養國際化人才，有以下幾點要求：第一，克服狹隘的民族主義，與國際接軌培養具有國際視野、通曉國際規則、尊重文化的差異性、公平競爭意識的國際化人才。第二，樹立開放的觀點，全球化的思想，理解尊重外國的文化習俗和宗教信仰。第三，熟練的掌握一門外語，能夠流利的與當地人交流，地道的表達。第四，具有一定的國際知識，熟悉國外的政治、地理、歷史、文化、藝術、科技，同時精通本民族的文化。

2 英語多元化教學的重要性

如今無論是國家教育機構，還是家長學生都深刻的意識到傳統的英語教學模式不利于學生對這門英語的掌握和時代的要求。傳統的英語教學方式是老師帶領學生學習基礎的詞匯、語法，完全沒有拓展。并且在應試教育，考試體制內，學生專注于練題，忘記了語言類學科需要大量的說和聽，導致啞巴英語。除了重點學校和私立學校，其他學校基本沒有英語外教，因此學生的口語完全不達標，幾乎是中式英語，口語差連帶會影響聽力。總結下來，學了多年了英語，學生不僅不會說，也聽不懂。由于教學的單一性，許多高校紛紛改革，實行多元化教學模式。首先，構建完善的英語教學體系，劃分了多個英語方向的領域例如：英語演講、旅游英語、商務英語、國際金融英語、計算機英語、法律英語、音樂英語等幾十個英語專業方向。其次，根據學生的自身喜好選擇適合的、喜歡的進行學習。最后，老師在講解的過程中不限于課文本身，而是進行擴寬和拓展，穿插其來源、文化背景，擴展知識的同時，提升學生的興趣。許多高校采用中外結合的教學方法，中國老師更能理解學生的思維和一些學習技巧，而外教則有扎實的口語和地道的表達方式，同時使學生接受兩種文化，有利于國際化人才的培養。

3 英語多元化教學的作用

3.1 提高學習的主動性

多元化教學，在教學的過程中增添了許多娛樂性和知識性，有利于創新思維的培育，拓展了學生的思維模式，符合培養國際人才主動探索。在娛樂中學習，在學習中實踐。不僅提高學習的興趣和主動性，還能提高學習的效率，在英語學習中不斷進步。

3.2 有助于營造良好的英語學習氛圍

完備的英語體系中，每個人都選擇自己喜歡的英語領域學習，有利于學生團結合作。單一的教學方式就是死記硬背，容易走彎路和乏味厭學的情緒。[2]多元化教學不僅體現在教學內容的細分，更體現先教學方式的多元。例如：看美劇，規定一部美劇讓大家看，然后老師讓同學對選段進行配音、俚語的篩選、里面畫風、文化、歷史的拓展。激發學生的討論和學習，不同的部分讓其團隊合作或單獨完成。這樣不僅具有娛樂性、更具有學習性，同時培養了其團隊合作和獨立思考的能力。這樣多元的教學方式有利于英語學習氛圍的營造，在英語環境中學習，則更能逐倍增長。

3.3 使英語學習學有所用

國際化的人才培養目標就是為了培養與國際接軌、市場需求的人才。傳統的英語教學和學習，都是填鴨式的學習，到最后無非是獲得證書有利于就業，真正使用卻是少之又少。多元的教學方式多種多樣，內容也豐富多彩。多元的教學方式，在于教學內容、教學方式、教學對象的多元化，它更加注重實用性，每個學生喜歡的方向、接受的程度不同，因此需要因材施教，多元的教學。同時在多元化的教學中拉近了學生與老師的距離，提高了學生對老師的認同度，老師也在教學中成長、學習，最后更好的反饋于學生。

4 基于國際化人才的培養英語多元化教學方式

4.1 體現學生的主體性

雖然國際化人才的培養需要創新、團結、國際視野、專業性等要求，但是在此標準下發掘學生的個性，因材施教，凸顯其主體地位。例如：對于相對簡單的知識點鼓勵學生上臺講課，在查找資料的過程中是學習的重要環節，且上臺講授有利于訓練他們的膽量和口才。每個人的思維和想法不同，在講授中學生之間會碰撞出有意思的觀點，啟發他們思考、開創思維，老師以輔助的作用補充其遺漏的點。

4.2 情境式教學方式

一般適用于口語的聯系，可以是一對一、一對多、多對多、學生與老師、學生與學生之間的情境交流。可以是簡單的對話，也可以是一個觀點引發大家來討論，發散思維，鍛煉口才、補充知識點等。同時也可以采用演講和劇情的方式，每一個同學都參與其中具有參與感，盡量夸張的去說些句子，這樣在日常的口語練習中才能地道、流利的表達。

4.3 趣味教學方式

每個人喜歡的英語內容不同，所以需要根據學生的喜好進行趣味教學。例如：很多男生喜歡聽rap，通過說唱快速的說英語，更好的訓練自己；喜歡看美劇，可以模仿那些地道歐美人的口音；英語演講、英語書等都是學習的很好的途徑。

4.4 運用多媒體教學

一些學校有外教，一些學校沒有，運用新媒體可以使沒有優秀教育資源的學校同等的享受到優秀的教育資源和教學方式。互聯網知識的豐富儲備、快速的調取、直觀講解有利于多元教學。[3]

4.5 開設多個英語專業課

此前我們也提到了傳統教學中的一些缺陷，因此基于國際化人才培養的目標，我們英語多元化教學應該有針對的學習。例如：想去國外深造學習醫學，那么學生就直接報修與醫學英語有關的課程，而不是大雜燴所有的英語都學，但有沒有學精。另外可以多開設留學項目，讓學生從聽的階段到真正去國外看，增加外教的數量和質量。設置專業的英語學習，讓學生區分平時英語和專業英語的區別。

5 結語

英語教學和學習正在如火如荼的開展，培養國際化人才也是英語教學的發展方向。多元化教學旨在調動學生英語學習的積極性，促進綜合能力的學習和創新能力的提高，培養社會需要的國際化交流人才。但是目前我國大部分學習的英語教學方式單一，想要改變，但是又受不了變革帶來的陣痛和高昂的成本。國際化培養人才，是需要聽、說、讀、寫全面發展的人才，而不是只會刷題的機器。多元化教學總體要記住的便是：以學生為主體、采用科學的方式、營造學習氛圍，讓學生喜愛學習英語和享受英語的學習。

[1]王蓓.高校英語的多元化教學方法解讀[J]黑龍江教育學院學報,2015,07:161-162.

[2]莊智象.關于國際化創新型外語人才培養的思考[J].外語界，2011（6）：71-78.

[3]王壘.國際化人才的評價與測量[J].新資本2007（3）：14-17.