幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展的初步探究

陳育暉

(廈門市思明區(qū)觀音山幼兒園，福建廈門 361008)

幼兒園戲劇活動作為一種較為新穎的語言教育方式，其在幼兒語言發(fā)展中的作用也是十分重要的。創(chuàng)造性戲劇作為戲劇活動常見的形式之一，指的是一種即興的表演活動。基于幼兒園戲劇活動其實質(zhì)就是幼兒在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒充分的想象力，促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子們健全的人格，同時還能促進幼兒語言能力的發(fā)展。

1 概述

語言是人與人之間交流溝通的重要工具之一，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的初級階段也是黃金時期，因此語言教學(xué)成為幼兒園教育教學(xué)過程中最重要的任務(wù)之一。幼兒語言的發(fā)展?jié)B透于幼兒教育的各個階段，同時對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用；幼兒階段語言的發(fā)展其實也是人際交往能力的發(fā)展，有利于孩子們更進一步的理解和判斷人與人之間交往的情境的能力以及組織和表達自己思想的能力。

作為幼兒園教師要鼓勵幼兒大膽、清楚的表達出自己的想法和感受，嘗試著用自己的語言和方式表達對一些事物的看法，進一步的發(fā)展幼兒的語言表達和思維能力，而將戲劇活動引入幼兒園語言教育的過程中能夠豐富幼兒階段的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好的促進幼兒語言的發(fā)展。

2 幼兒園戲劇活動對于幼兒語言發(fā)展的重要性

戲劇活動是多樣化的一種活動，其內(nèi)容豐富、形式多樣，它是將語言、音樂、舞蹈、美術(shù)等形式綜合起來，從而達到某種目的的一種表演形式。中華戲劇文化博大精深，對于孩子們的語言學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用，兒童戲劇是戲劇文化的重要組成部分，它既具有一般戲劇文化的特征，又具有一定的特殊性，在幼兒語言的發(fā)展過程中有著十分重要的作用。

創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園語言教學(xué)的過程中，首先有利于進一步的培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓孩子們通過各種各樣的情境鍛煉自身的語言組織和表達能力；其次，運用創(chuàng)造性戲劇有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，通過一些多樣化的角色扮演的方式或者一些情境短劇的方式，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，提升孩子們的語言表達和運用能力；再次，幼兒園創(chuàng)造性戲劇活動的運用能夠豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒能夠自如的表達自身的情感和體驗，對于提升幼兒的語言綜合能力也有著十分重要的作用。

由此可見，戲劇活動在幼兒語言發(fā)展的過程中承擔(dān)著非常重要的角色，不僅豐富了幼兒語言學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，而且更加注重幼兒語言學(xué)習(xí)的體驗過程，將傳統(tǒng)的講說式的語言教學(xué)變得生動活潑；其次，兒童戲劇的創(chuàng)作更加符合兒童心理，接近兒童的生活，能夠進一步的促進幼兒的身心健康發(fā)展，從另一方面講，戲劇融入幼兒語言發(fā)展的過程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的戲劇愛好，也能夠促進戲劇本身的進一步發(fā)展，有利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。

3 運用戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展策略

3.1 選擇合適的戲劇情境，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展的過程中，首先要選擇合適的語言教學(xué)所需的兒童戲劇的種類。其一，兒童戲劇的選擇要有鮮明的主題和積極情緒，要符合幼兒的接受能力，不能盲目的追求戲劇形式的多樣化；其二，戲劇的選擇要真實可信，要有鮮明的個性以及生動活潑的舞臺形象；其三；戲劇表演的結(jié)構(gòu)安排要緊湊，故事性要強，讓孩子們能夠在輕松的故事情境中獲得應(yīng)有的知識，提升幼兒的語言綜合能力。

兒童戲劇具有促進幼兒語言發(fā)展的作用，通過鮮明的故事情節(jié)和生動的任務(wù)形象，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的模仿興趣，使孩子們積極地投入到戲劇活動的過程中，通過角色扮演的方式讓孩子們自主的表達出內(nèi)心的想法，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠不斷的提高幼兒的語言組織和表達能力。

3.2 多樣化的教學(xué)方式，促進幼兒語言學(xué)習(xí)能力的提升

在開展創(chuàng)造性戲劇活動的過程中，教師要重視引導(dǎo)幼兒語言能力的發(fā)展，結(jié)合不同階段孩子們的語言水平進行適當(dāng)?shù)恼Z言情境的創(chuàng)設(shè)，以小班語言教材《小熊請客》為例，其教學(xué)目的為通過學(xué)習(xí)繪本知識，了解小熊請客過程中邀請的幾位朋友的食性，養(yǎng)成喜歡聽故事的好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們感受與朋友友好相處的樂趣，最重要的一點是教會孩子們常用的禮貌用語，并能夠熟練的應(yīng)用在日常生活中。基于此教學(xué)目的教師，如果采用傳統(tǒng)的講說式的語言教學(xué)方式，孩子們雖然能夠?qū)W會這些詞語，但是由于小班孩子們的認知能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力有限，因此不能將這些詞語進行正確的應(yīng)用，作為教師應(yīng)該充分地考慮到小班孩子們現(xiàn)有的語言表達水平，結(jié)合現(xiàn)階段孩子們的興趣愛好點，進行多樣化的教學(xué)。因此在本堂課的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進幼兒語言綜合能力的提升。如教師可以事先準備“小熊、小雞、小狗、小貓、小猴”等幾種動物的頭飾，然后讓小朋友們圍成半圓形，擺好餐桌、餐具、餐椅等道具，教師帶上小熊的頭飾，熱情地對孩子們說：“我是小熊，今天我要請我的好朋友來做客，小朋友們你們看我邀請了幾位好朋友啊？”然后教師請四位小朋友分別帶上動物的頭飾，教小朋友們觀察每一種“小動物”的飲食習(xí)慣，小動物們吃完以后，小熊說：“好朋友，你們吃飽了嗎，歡迎你們下次來我家做客，再見。”通過簡單的問題將禮貌用語貫穿于問題當(dāng)中，在潛移默化中影響孩子的語言習(xí)慣，通過簡單的繪本學(xué)習(xí)讓孩子們掌握基本的禮貌用語。

作為教師還要針對性地拓展語言學(xué)習(xí)的范圍，引入一些幼兒比較喜歡的課外讀本，如《請，謝謝！》，故事的主人公是一只可愛的小狐貍，可是他的性格和脾氣卻不太好，是森林里的“壞孩子”，因為姑媽的到來小狐貍為人處事的方式產(chǎn)生了很大的變化。姑媽的提包里裝滿了禮物，小狐貍立刻打開翻看，姑媽說“一個可愛的小狐貍怎么能這樣呢？”于是小狐貍學(xué)會了用“請”征求別人的同意，事后說“謝謝”。小狐貍獨自一人去森林里玩耍，迷路后“請”“謝謝”這兩個神奇的用語讓它得到了小浣熊和小灰狼的幫助，順利回到了家。在和朋友游戲玩耍時，“請…‘謝謝”也讓小狐貍得到了大家的喜愛。 “請”“謝謝”真神奇。

通過這一有趣的讀本故事，讓幼兒認識到禮貌用語的重要性，同時還能夠引導(dǎo)孩子們正確使用禮貌用語，提升孩子們的語言表達能力。教師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)角色表演的情節(jié)，讓孩子們扮演自己喜歡的角色，運用自己的語言表達出自己對繪本內(nèi)容的理解，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，在角色扮演的過程中中鍛煉幼兒的語言表達能力，促進孩子們語言能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展是一種非常重要的教學(xué)方式，通過創(chuàng)造性戲劇表演的方式，孩子們擺脫了“背臺詞”的傳統(tǒng)方式的束縛，自由的表達出自己內(nèi)心的想法，提升幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂活動的積極性，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]趙曉.幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展的初步探究[J].都市家教（上半月）,2013(11):229.

[2]張金梅.幼兒園戲劇綜合活動研究[D].南京師范大學(xué),2003.

[3]曹鳳鳳.利用區(qū)域活動促進幼兒的語言發(fā)展[J].小作家選刊,2017(27):219.