小學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)初探

葉水鳳

（郁南縣宋桂鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東云浮 527124）

小學(xué)英語(yǔ)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力確實(shí)大大超過(guò)以前那些從初中才開始接受英語(yǔ)教育的學(xué)生。但這幾年我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)生的讀寫能力太弱，甚至有些學(xué)生能和老師流利對(duì)話，但卻不能讀出相應(yīng)的語(yǔ)句，也不能進(jìn)行有效寫作。新課標(biāo)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三、四年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單句子，實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)，而且為了順利完成與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行讀寫課的教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力十分重要。

1 讀寫教學(xué)的誤區(qū)

首先，在很多示范課上仍然以“聽、說(shuō)”為主，用大量教具和圖片吸引學(xué)生注意力，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整節(jié)課體現(xiàn)出教師課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，但其實(shí)并沒(méi)有掌握知識(shí)的重難點(diǎn)和深層的意義。其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的講解，教師采取對(duì)難點(diǎn)單詞多次朗讀、逐句翻譯的方法，缺乏對(duì)文本巧妙設(shè)計(jì)。再者就是讀寫要求過(guò)高，如教材要求學(xué)生能進(jìn)行語(yǔ)句的仿寫，教師卻讓學(xué)生新編故事，難度太大?！缎抡n標(biāo)》提出：“語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?！?/p>

2 如何進(jìn)行有效的讀寫教學(xué)

2.1 在詞匯教學(xué)中滲透讀寫教學(xué)，激發(fā)興趣

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，筆者通常會(huì)有意識(shí)地把詞匯組織到對(duì)話和語(yǔ)句的書寫訓(xùn)練中，從談?wù)搱D片入手，激活原有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在教學(xué)pep7 B Let’s learn這一課時(shí)，本來(lái)只是一節(jié)詞匯課，筆者卻把它提升到寫作這一層面上。在學(xué)習(xí)完了crossing,turn left,go straight,turn right這些詞后，筆者拿出前面A部分學(xué)習(xí)的建筑物卡片（science museum,post office,bookstore,cinema,hospital,park）,一邊把卡片貼到黑板上，一邊問(wèn)學(xué)生：Where is the…?接著筆者在這個(gè)地圖上找一個(gè)點(diǎn)， 說(shuō) “Now,I’m in front of the cinema.I want to go to the post office.How can I get to the post office?”學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，紛紛給筆者指路：“First,go straight,then…”然后筆者又讓幾個(gè)學(xué)生到前面示范問(wèn)路，其余學(xué)生都能流利作答，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路的句型。最后，筆者給學(xué)生布置了一道寫作題：假如有一天Mike來(lái)到這個(gè)陌生的城市，想要找到hospital,他應(yīng)該如何向警察問(wèn)路？警察叔叔又該如何給他指路呢？請(qǐng)把他們的對(duì)話寫一寫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天的作業(yè)都完成得很好。

2.2 整合知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教材單元編排中的前后知識(shí)都是有密切聯(lián)系的，它提供了有一定意義的畫面，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于觀察和挖掘知識(shí)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生把零散的詞句串連起來(lái)，再加入自己的語(yǔ)言，一段流暢的文段就出來(lái)了。如筆者在教學(xué)pep7 Unit 4 A部分的時(shí)候，通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)，我們對(duì)Peter這個(gè)人物有了初步的了解，然后再結(jié)合前面主情景圖Peter和Zhang Peng對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的句子組織梳理好，很自然就寫出了描寫Peter的一段話：Peter is from New Zealand.He lives on a farm.He likes doing kung fu and swimming.He(插入 also)likes reading stories,sometimes he reads to the cows.（插入 He is a funny boy.I want to be his pen pal.）

2.3 板書簡(jiǎn)易，體現(xiàn)寫作主線

pep7 Unit 1的讀寫課：Robin has GPS!因?yàn)槌霈F(xiàn)的建筑物名詞較多，行走的路線比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)整篇文章的理解還是覺得比較難的。筆者就在這一堂課上巧妙地應(yīng)用了板書，在黑板上畫了一個(gè)簡(jiǎn)略地圖，使建筑物和行走路線一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地幫助了學(xué)生理解課文，并能根據(jù)地圖寫幾句話來(lái)介紹到Restaurant的路線，板書見圖1。

圖1 簡(jiǎn)略地圖

2.4 進(jìn)行讀寫策略指導(dǎo)

（1）巧設(shè)問(wèn)題。根據(jù)課文內(nèi)容，層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)與話題知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。如在教學(xué)pep7 Unit4的讀寫課“NOTICE BOARD”這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“How many new friends in this text?” “Four.” “What do they like?What does he/she often do?”就這樣一步一步地讓學(xué)生描述出他們的愛好和日?；顒?dòng)，為接下來(lái)的寫作做好鋪墊，最后，筆者布置學(xué)生以“My new friends.”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生能描述得非常清晰，基本達(dá)到寫作的要求。

（2）文本重構(gòu)。在高年級(jí)的英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，進(jìn)行文本重構(gòu)也是常用的方法。一般是在學(xué)生學(xué)完相關(guān)內(nèi)容之后，運(yùn)用填空的方式進(jìn)行文本的重組，也可以在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行文本組建，目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生綜合理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同樣是在教學(xué)pep7 Unit4的讀寫課“NOTICE BOARD”這一課時(shí)，筆者選擇了第三則廣告進(jìn)行文本組建，只在黑板上出示了What is your hobby?Do you like reading?I have great books.這三個(gè)句子，學(xué)生不打開書本看，只根據(jù)三個(gè)句子中的信息寫出這則廣告的標(biāo)題、時(shí)間和地點(diǎn)，板書記錄學(xué)生給出的不同答案，選擇最好的添加到廣告上。師生共同完成廣告信息，齊讀廣告，再與原文對(duì)比，這樣學(xué)生更直觀地了解到關(guān)鍵信息在廣告中的作用。

（3）結(jié)合年齡特點(diǎn)，因材施教。低中年級(jí)學(xué)生更多的是利用實(shí)物、圖片和語(yǔ)境展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)直觀形象，降低難度，讓學(xué)生感受語(yǔ)用功能，訓(xùn)練觀察力，如在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，可創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情景，讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)詞匯和句型。而高年級(jí)的讀寫課很多時(shí)候提倡預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

3 有效進(jìn)行讀寫教學(xué)的意義

在小學(xué)階段開展讀寫課的教學(xué)，學(xué)生積累豐富的詞匯量，學(xué)習(xí)構(gòu)建句子，提高閱讀能力，開闊知識(shí)視野，寫作的能力就會(huì)逐步增強(qiáng)，這就為初中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師必須在讀寫課教學(xué)這一塊下苦功，運(yùn)用合理有效的方法訓(xùn)練學(xué)生的詞、句、段和篇章的讀和寫，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[1]尤少霞.淺談小學(xué)英語(yǔ)的讀寫教學(xué)[J].中華少年,2016(19):45-46.

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]陳妙芳.基于小學(xué)英語(yǔ)讀寫課活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)研究[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版,2013(9):34.