“家國(guó)情懷”走進(jìn)高校思政教育探析
——基于中國(guó)藥科大學(xué)三大課堂培養(yǎng)視角

葉青

（中國(guó)藥科大學(xué)，江蘇南京 211198）

國(guó)家對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。何為一流人才？一流人才應(yīng)當(dāng)品德優(yōu)良、知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)強(qiáng)、胸懷寬廣、心系國(guó)家與世界，能夠在不同領(lǐng)域?yàn)槿祟惏l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出重要的貢獻(xiàn)。高校要朝著建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)奮進(jìn)，必須扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的一流人才。

青少年學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，然而，在多元文化相互交融、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息瞬時(shí)傳遞的復(fù)雜形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生的家國(guó)情懷教育，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成、提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感，弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量，實(shí)現(xiàn) “中國(guó)夢(mèng)”有著重要的意義。

1 高校大學(xué)生家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀調(diào)查

為了對(duì)高校家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀、大學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的看法進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的判斷和了解，筆者依托該校開展了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等形式的調(diào)研活動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放涵蓋了不同年級(jí)不同專業(yè)以及不同生源地的學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)涵蓋了大學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的態(tài)度、學(xué)校家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、實(shí)施人員、教育環(huán)境、教育效果等方面，并包含了直接反映學(xué)生思想和價(jià)值取向的相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)生問(wèn)卷回收有效問(wèn)卷227份，其中大一的學(xué)生87人，占38.33%；大二的學(xué)生76人，占33.48%；大三的學(xué)生47人，占20.70%；大四的學(xué)生17人，占7.49%。主要從課程設(shè)置、學(xué)生態(tài)度、主體作用、教育效果四個(gè)方面來(lái)分析。

1.1 大學(xué)生對(duì)高校家國(guó)情懷相關(guān)課程設(shè)置的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增加跨學(xué)科課程”的占69.18%，“創(chuàng)新課堂教學(xué)”占20.09%，“調(diào)整課程分配，減少高年級(jí)專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課”占51.91%，“減少灌輸性的內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)”占30.11%，“增加社會(huì)實(shí)踐課程”占12.33%，“調(diào)整必修與選修課配比”占7.85%，“增加通識(shí)教育課程”占11.82%，“減少科學(xué)類課程，增加人文修養(yǎng)課程”占34.54%，“滿足學(xué)生訴求，開設(shè)基礎(chǔ)課預(yù)學(xué)班”72.13%。

1.2 大學(xué)生認(rèn)為新世紀(jì)人才所應(yīng)具備的特質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為應(yīng)具備“創(chuàng)新精神”的學(xué)生占81.55%，“有自我個(gè)性”占 63.62%，“道德品質(zhì)”占61.90%，“有批判精神”占52.89%，“有家國(guó)情懷”占51.29%，“社會(huì)責(zé)任感”占 50.32%，“抗挫能力”占47.41%，“志向遠(yuǎn)大”占34.89%，“團(tuán)隊(duì)能力”占29.04%，“奉獻(xiàn)精神”占26.26%。

1.3 大學(xué)生對(duì)教育主體發(fā)揮作用的評(píng)分

學(xué)生對(duì)思政教育各群體作用發(fā)揮的排序經(jīng)折算評(píng)分，“輔導(dǎo)員”評(píng)分達(dá)5.13分，“課題指導(dǎo)導(dǎo)師”4.09分，“本科生導(dǎo)師”3.55，“思政課教師”3.29 分，“科研團(tuán)隊(duì)伙伴”3.10 分，“團(tuán)學(xué)骨干”2.71 分，“管理人員”1.88 分。可以看出學(xué)生認(rèn)為朋輩影響也比較大，然而，本科生導(dǎo)師的評(píng)分與預(yù)期相差較大，反映了本科生導(dǎo)師在學(xué)生思政教育中作用的發(fā)揮與預(yù)期存在一定差距。

1.4 大學(xué)生認(rèn)為高校家國(guó)情懷教育存在問(wèn)題的分析

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為高校家國(guó)情懷教育“教育過(guò)程形式主義”占53.22%，“教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新”占39.97%，“教學(xué)內(nèi)容枯燥”占33.12%，“理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合較少”占21.45%，“重視程度不高”占7.21%，大學(xué)生“不關(guān)注”占9.36%。可以看出，高校家國(guó)情懷教育仍有很大的改進(jìn)空間，學(xué)生的重視程度也有待加強(qiáng)。

2 當(dāng)前高校大學(xué)生家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多學(xué)校已開設(shè)傳統(tǒng)文化、校史校情、家國(guó)情懷等相關(guān)內(nèi)容的課程與活動(dòng)。但總體來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生家國(guó)情懷教育的文化氛圍還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生接受家國(guó)情懷教育的積極性、主動(dòng)性和重視程度還有待提升，相關(guān)課程體系不全面、師資隊(duì)伍不完善，使得家國(guó)情懷教育實(shí)效性還有待提高。

2.1 家國(guó)情懷培育的理論缺失

目前，學(xué)界對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的研究較多，然而，新形勢(shì)下，對(duì)家國(guó)情懷的理論研究較少，何謂家國(guó)情懷？家國(guó)情懷的內(nèi)涵、時(shí)代特征和實(shí)現(xiàn)路徑如何？類似這些問(wèn)題及家國(guó)情懷的基礎(chǔ)理論問(wèn)題都未能清晰梳理。只有真正理解何謂“家國(guó)情懷”，才能找到著力點(diǎn)，形成合力和突破點(diǎn)。

2.2 大學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷重視程度有待提升

當(dāng)前，很多大學(xué)生不積極學(xué)習(xí)和參加傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的課程和活動(dòng)。究其原因，一是學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)更注重灌輸講授，貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容較少，教師也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。二是，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化價(jià)值觀多元化的背景下，人人都是自媒體，多樣化的信息使得大學(xué)生的文化觀、價(jià)值觀受到?jīng)_擊，社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)逐漸淡薄，只關(guān)注跟自己切身利益相關(guān)的事情，成為精致的利己主義者。這些現(xiàn)象體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育的緊迫性和危機(jī)感，對(duì)于一流人才的培養(yǎng)也提出了預(yù)警。

2.3 高校還未形成家國(guó)情懷教育的文化氛圍

就全國(guó)各高校的家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校還未形成系統(tǒng)完善的文化氛圍。第一，在校園環(huán)境建設(shè)上，很多高校都未設(shè)置專門的知識(shí)普及和宣傳櫥窗，也不乏有高校校園文化活動(dòng)宣傳展示櫥窗臟亂和不更新的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象反而給大學(xué)生帶來(lái)反面和消極的效果。第二，家國(guó)情懷作為傳統(tǒng)文化的重要部分，其教育內(nèi)容沒(méi)有較為系統(tǒng)和完善的體系作為支撐。一些高校一是缺乏對(duì)家國(guó)情懷教育的重視，雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但大多數(shù)為選修課，課程的內(nèi)涵不足；二是教授方式單一，教師只注重知識(shí)的講授，而未達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)化于心的效果。

3 大學(xué)生“家國(guó)情懷”培育途徑

3.1 發(fā)揮第一課堂主陣地的培育作用

“教授是大學(xué)的靈魂”，課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是必要條件。首先，要轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師只講授知識(shí)的觀念。大學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的社會(huì)和人文背景，這種效果是不言而喻的。其次，必須長(zhǎng)期有效的發(fā)揮家國(guó)情懷育人作用。要梳理馬克思主義經(jīng)典著作中涉及家國(guó)情懷的論斷、觀點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行歸類，構(gòu)建家國(guó)情懷的理論體系。要將家國(guó)情懷內(nèi)容充分融入到思想政治理論課的教材體系和教學(xué)過(guò)程中，把握家國(guó)情懷的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，完善家國(guó)情懷精神的界定和傳承路徑。

3.2 強(qiáng)化第二課堂的培育作用

校園文化建設(shè)作為第二課堂是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，理應(yīng)成為家國(guó)情懷教育的主要載體。首先，要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，為大學(xué)生提供一個(gè)隱含著家國(guó)情懷的育人環(huán)境。校園物質(zhì)文化作為學(xué)校校園文化的一部分，是物化的文化形態(tài)，更是校園精神文化的載體。在校園內(nèi)建設(shè)文化長(zhǎng)廊，形象生動(dòng)地將“精神”入“頭腦”、入“思想”，切實(shí)有效地發(fā)揮育人功能。其次，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，用富有寓意的文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、傳承與創(chuàng)新。最后，通過(guò)學(xué)校“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，舉辦學(xué)術(shù)和人文講座，增加國(guó)際交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的開闊視野，增強(qiáng)民族自信和文化自信。

3.3 開發(fā)第三課堂的培育作用

近些年來(lái)，學(xué)界出現(xiàn)第三課堂之說(shuō)，但關(guān)于第三課堂的界定眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，第三課堂是大學(xué)生的文化生活氛圍，包含了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和宿舍文化氛圍。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，大學(xué)生由于心理的不成熟，價(jià)值觀未完全養(yǎng)成，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)的浩瀚煙波里。而宿舍則是大學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，良好的宿舍環(huán)境能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，因此將大學(xué)生宿舍納入第三課堂重點(diǎn)建設(shè)也是極為必要的。首先，線上應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的話題，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)方式，如舉行“微電影”征集、發(fā)起微話題等活動(dòng)，將家國(guó)情懷教育內(nèi)容推送給學(xué)生。其次，線下積極營(yíng)造良好的宿舍氛圍，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，用正面聲音占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，開展“網(wǎng)絡(luò)宿舍”示范等活動(dòng)，充分發(fā)揮正面宣傳作用，啟發(fā)宿舍同學(xué)共同成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生家文化，結(jié)合家國(guó)情懷教育，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

俗話說(shuō)，未有我之先，家國(guó)已在焉；沒(méi)有我之后，家國(guó)仍永存，多少滄桑付流水，常念家國(guó)在心懷。社會(huì)主義核心價(jià)值觀流淌在每個(gè)中華兒女血液之中，蘊(yùn)含在每個(gè)中華兒女的家國(guó)情懷之中。家國(guó)情懷應(yīng)成為主旋律。高校應(yīng)意識(shí)到家國(guó)情懷教育的深刻內(nèi)涵和時(shí)代寓意，探索家國(guó)情懷教育的有效途徑。