高中語文教學中名著導讀與高考閱讀的關系探討

雷燕，陳功龍

（河南省商城高級中學，河南商城 465350）

當今使用的高中語文新課程人教版必修課教材就涉及到了“閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究”和“名著導讀”四個部分，基本以能力訓練為序，各個部分內容既有所區分，又緊密相連。而對于高中的語文教學來說，與高考是密不可分的。閱讀部分的考查較為綜合和全面更是備受關注，因此尋找教材蘊含的教育意義和高考閱讀考查直接的關系是學生的學習效率提升的一大途徑。

1 名著導讀和高考閱讀之間關系分析的背景剖析

1.1 新課標改革后的教育目標的改變

新課標改革落實后，我們明確理解了《普通高中語文課程標準》中對于高中語文課程的性質、課程目標、課程的基本理念、課程設計思路的改變，需要重視學生的課堂主體地位，給予學生更多的自主探究機會，進而得到真正的屬于學生個人實踐運用能力和語文綜合素養的培養和提升。在新課標改革下的高考閱讀教學部分，人教版教材中的“名著導讀”板塊更是給學生帶來了更多的學習效果最優化。

1.2 名著的教育意義和重要程度的增加

《普通高中語文課程標準》中明確提出了在語文教學中需要引導學生認識中華文化的博大精深和蘊含的意義。學生對于文化、對于民俗、對于傳統、對于歷史等等的魅力的理解就十分依賴于對于文章的解讀和理解。名著閱讀的引入更是讓我們意識到了其所蘊含的先進文明、人類精神以及智慧的寶庫。對于文化的深化理解和對于精神的學習和實踐也在如今的社會文化生活中逐漸受到人們的重視。

1.3 閱讀教學和高考考核結合聯系的需要

高考對于如今的高中學生來說，是十分重要而極具意義的考試，也是學生邁向未來的一大重要關卡。在高考的語文考核中更是體現了當今社會對于人才培養的目標和需求。高考中的閱讀題型占比巨大，對于學習來說是十分重要的一部分，我們越來越重視學生的閱讀能力和思考能力，這是反映學生綜合語言素養和實踐能力的一大方面。名著所蘊含的深意和對于學生人文素質培養的意義更是奠定了其在高中語文課堂中的重要地位。

2 名著導讀和高考閱讀題型深層緊密聯系的分析

在我校團隊所進行的課題所寫的結題報告 《高中語文新課程人教版必修課教學的研究》中，我們提到了“名著導讀”板塊設計的意義，也提到了一些所探討的方法。對于當今的高中語文教學來說，教學并不停留在課文，而是需要落到實處，針對于學生的個人人文素養和語文實踐能力進行培養。那么，對于高中語文教學中的名著導讀板塊和高考閱讀考核之間的關系，我們又能得到什么對于教學的優化？接下來，我們來進行具體的分析：（1）名著閱讀對于學生個人發展的提升。名著意味著一些被大多數人所認同的，極具意義的文章。而之所以得到了認可，就是因為其蘊含的深意和對于閱讀者帶來的啟示和引導。名著閱讀在學生的閱讀過程中為學生帶來了更加優質的學習和個人素養能力的提升。通過高考閱讀題型的出現和備受重視，名著的閱讀更是受到了大家學習過程中的關注，以進行自我的更好提升和對于閱讀題型的進一步解決。例如，課題組成員在探究“名著導讀”教學的過程中，運用了更多學生所喜愛的教學方法和形式，諸如一些班級的實踐活動，為學生的綜合能力和語言素養的提升帶來了更好的提升和進步。（2）名著導讀對于學生閱讀質量的提升。名著所涉及的方面極為廣泛，在學生的諸多生活、理想乃至于未來的多方位進行了指導和滲透，對于學生的教育和影響是極具意義和作用的。而在過去的閱讀教學中，學生由于名著往往較為深奧，個人受到時代的間隔和自我閱歷的限制導致對于名著的閱讀興趣不高。不僅如此，市場上還存在于更多的時尚新鮮讀物使學生受到了誘惑和影響。而迫于高考閱讀的存在學生往往會“饑不擇食”，進行更多的文章閱讀而忽略了文章質量。名著導讀的存在為學生推薦了更多適合閱讀和具有意義的名著來進行學習和探究，進一步提升了學生的閱讀質量，從而得到閱讀能力和語文素養的構建。（3）名著導讀帶來的更多自主探究機會。名著導讀板塊的設置為學生挑選合適的名著提供了極其科學而有用的意見。閱讀作為一個個體行為，僅僅局限于課堂中的閱讀量是遠遠不可以滿足學生的閱讀能力和素養的提升需求的。學生需要養成更加積極的閱讀學習的習慣。通過名著導讀的設立，給予了學生更多的閱讀自主探究機會，讓學生可以根據自己的意愿真正得到對于閱讀量的擴充，進而得到自我綜合素養乃至于閱讀題型解答的方法提升和積累。例如，課題組成員章雪老師在探尋“名著導讀”部分的教學策略時，立足于自己所在的教學班級，通過不斷的摸索，總結出“故事會”“名言推介”“詩歌朗誦”等學生喜聞樂見的教學方法、教學形式。學生就得到了更多的自主探究機會來尋找更加適宜于自我發展的名著進行學習。（4）高考閱讀考核中對于優質名著的涉及。高考閱讀題型占據了語文考核的大比分，因為其板塊屬于對于學生個人綜合能力考查，不僅僅是局限于幾篇文章，而是真正的落到實處，趨向于對于學生的整體素養和實踐能力的培養和塑造。多樣化的高考閱讀的題型的設置中，萬變不離其宗的就是考核中，所選文章對于學生的啟示和培養的意義。例如，很多或深刻，或實用的道理蘊含在高考閱讀題型的閱讀文章中，而因此這些飽含意義的文章的選取更是使學生的名著閱讀意義進一步提升。名著閱讀的進行更是為學生的高考閱讀解答奠定了堅實的基礎。（5）高考閱讀與名著所產生的交融和結合。在高中的閱讀教學中，使學生接觸世界上各民族的優秀文化，激發學生熱愛祖國的情感是其重要的意義，而在閱讀過程中的閱讀經驗方法的積累，使學生初步具有一定的研讀深奧文章和各種著作的能力也是在高考閱讀中的一大考核目的，也為學生的未來更加有意義的發展奠定了基礎。例如，在新課標改革貫徹落實后，廣大的語文教師都及時轉換了教育觀念，需要運用更加靈活的教學策略和教育方法，讓學生可以更好地進行學習。通過名著導讀的設立，為學生進行閱讀，從而培養自己解決高考閱讀的能力，同時高考閱讀題型的重要性提升也促進了名著導讀的開展，進而更好的實現良性循環，通過有機結合得到提升。

3 結語

本文在新課改不斷推廣與發展的背景下，分析了高考語文教學中閱讀題型下名著導讀推進的背景后，明確了當今的學生在語文閱讀學習過程中的自主探究機會和意義后，落到實處，明確了高考閱讀和名著導讀板塊的緊密聯系。

參考文獻

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