情感的旋律

王小元

（灌陽縣新街鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西桂林　541604）

1　營造良好的和諧環(huán)境

良好和諧的環(huán)境令學(xué)生心態(tài)保持安逸寧靜，學(xué)生增加智慧和塑造個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)校教育的特殊性，校園的輿論和評價(jià)則影響學(xué)生的心理品質(zhì)的形成，把班級建成班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好的集體，使它成為影響學(xué)生生活的一種規(guī)范力量——師生之間相互信任，相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)和睦；學(xué)生具有尊重、理解、信任、自信、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，創(chuàng)造精神，發(fā)揮學(xué)生各自的特長。良好的和諧環(huán)境有利于學(xué)生身心健康的成長和各方面能力的培養(yǎng)。

2　真正的尊重學(xué)生

生物的遺傳學(xué)規(guī)律是這樣說的：“種瓜得瓜，種豆得豆。”把這條簡單的規(guī)律應(yīng)用到教育中，如果你尊重別人，那么，得到的回報(bào)就是別人更加尊重你，尊重別人等于尊重自己。有這樣一個(gè)有趣的故事：一個(gè)小孩不懂得見到大人要主動(dòng)問好、對同伴要友好團(tuán)結(jié)，也就是缺少禮貌意識。聰明的媽媽為了糾正他的這個(gè)缺點(diǎn)，把他領(lǐng)到一個(gè)山谷中，對著周圍的群山喊：“你好，你好。”山谷回應(yīng)：“你好，你好。”媽媽又領(lǐng)著小孩喊：“我愛你，我愛你。”不用說，山谷也喊道：“我愛你，我愛你。”小孩驚奇地問媽媽這是為什么，媽媽告訴他：“朝天空吐唾沫的人，唾沫也會(huì)落在他的臉上；尊敬別人的人，別人也會(huì)尊敬他。”中學(xué)教師面對的是一群不成熟而逆反心理又特別強(qiáng)的學(xué)生，尊重他們要于細(xì)微之處，帶著微笑進(jìn)教室，學(xué)生的第一感官是老師喜歡我們，俗話說：伸手不打笑臉人。就如同山谷的回音一樣，他們也會(huì)笑著與你配合上課。一位班主任親自對筆者說，他們班的學(xué)生強(qiáng)烈要求換生物老師，就是因?yàn)樵瓉淼睦蠋熖贪澹粫?huì)笑。在素質(zhì)教育的前身應(yīng)試教育還未被推翻之前，教師的權(quán)威得到了很大程度的保護(hù)，學(xué)校的走廊處雖然到處都貼有文明禮貌十字用語，但那多是教育學(xué)生說的，換位思考，“請坐、請回答、請問、勞駕、謝謝”這些字眼實(shí)際上是教師在課堂上說的呀。仔細(xì)想想，難道不是嗎？筆者就用“山谷回音”效應(yīng)來影響學(xué)生行為。學(xué)生英語老師曾對筆者說過，他們班的學(xué)生在回答誰是你最喜歡的老師時(shí)，學(xué)生說是“Teacher Wang”這讓他迷惑了很久才想出來，只有筆者才符合這個(gè)稱呼呢。反思教學(xué)，這也許就是親切、自然、大方地使用了這些字眼的神奇效果吧。記住，要真正的尊重學(xué)生不是口號！

3　真心的心存感激

生活中，人與人的關(guān)系是最微妙不過的，師生也如此。學(xué)生雖小，但是一個(gè)完整的人，對于學(xué)生的誠心幫助，如果你從心靈上感受不到，或者置之不理，因此學(xué)生在心靈上產(chǎn)生創(chuàng)傷則是可能的，從而讓你在學(xué)生心目中的教師形象大大折扣。對于心理不成熟的中學(xué)生來說，他們非常注重自己的想法、做法，非常在乎老師對自己的關(guān)注程度。每次在實(shí)驗(yàn)室里上完課，都有學(xué)生主動(dòng)幫筆者關(guān)門窗，掛窗簾，有時(shí)打掃衛(wèi)生等等，做完之后，筆者很少認(rèn)為這是他們應(yīng)該做的，而是心存感激的對他們說聲“謝謝！”一次，一位男同學(xué)在生物課上做數(shù)學(xué)作業(yè)，下課被筆者委婉的批評了之后，居然還對筆者說了聲“謝謝老師！”就這么簡單的幾個(gè)字，卻讓筆者感動(dòng)了好一陣子。這也許就是山谷回音的神奇效應(yīng)吧。過后，筆者把這件事說給了他的班主任聽，說給了其他老師聽，說給了其他同學(xué)聽，因?yàn)楣P者相信，是好的話語，是感激的話語，總會(huì)傳到他的耳朵，總會(huì)在同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴的。教師是情感甘露的撒播者，不要高高在上，要放下面子，對學(xué)生表達(dá)一份感激之心，就會(huì)使你在學(xué)生心目中的教師形象更加高大，讓你的課堂教學(xué)得以更順利的進(jìn)行，成為一個(gè)學(xué)生尊重和喜歡的好老師。

4　無偏愛的真誠贊美

林肯說過：“每個(gè)人都喜歡贊美。”贊美之所以得其殊榮。（1）在于其“美”字，表明被贊美者有值得別人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或精神；（2）在于其“贊”字，表明贊美者由衷的敬佩之情。人類學(xué)家約翰·杜威說：“人類的本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”因此，對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，要進(jìn)行肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有值得成為榜樣之處，你應(yīng)該毫不猶豫地給予誠摯的贊許，讓你們師生的關(guān)系更加和諧而溫馨。生物與其他的學(xué)科不同，問題教學(xué)是生物教學(xué)的主要教學(xué)方法，愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然要把問題提到關(guān)鍵和點(diǎn)子上，教師始終要保持良好的耐心和愛心，寧可少講一點(diǎn)課，也要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)造贊美和鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，只要給予了，課堂的沉悶氣氛就會(huì)被打破，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性就會(huì)得到極大的發(fā)揮，常常令老師都不可思議。記得在介紹啄木鳥時(shí)，有一位女生提出的問題是：啄木鳥不停地扣擊樹干，不會(huì)得腦震蕩嗎？當(dāng)時(shí)同學(xué)們一聽，哄堂大笑。自己提出的問題還得先讓他們自己去解決，不曾想到的是，另一位學(xué)生還真的在生物之謎找到了答案，并且還懂得了摩托車頭盔的安全設(shè)計(jì)還是啟發(fā)于啄木鳥頭的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，筆者更不忘用一種欣賞的眼光去看他們，正是這些甘霖似的的贊美和鼓勵(lì)把師生團(tuán)結(jié)得更加緊密與和諧。

5　大度寬容與幽默

要知道，“人非圣賢，孰能無過。”特別是對于在特殊時(shí)期下長大的這一群獨(dú)生子女，又處于身心發(fā)育的飛速發(fā)展階段，對老師無禮是難免，成年人怎能和孩子一般見識？當(dāng)然，對學(xué)生的無理作為教育工作者既不能漠然視之，也不能勃然大怒。寬容與大度，幽默與智慧是處理課堂特殊問題的最好的良藥。還記得那次在討論有關(guān)青春期保健問題時(shí)，提到體型，順便帶來了學(xué)生很敏感的戀愛問題，當(dāng)即有一位平時(shí)喜歡插話的同學(xué)大聲喊道：“老師，你好壞！”頓時(shí)，全班同學(xué)的眼光都投向了他，并且還帶來了不少的責(zé)備聲。幾分鐘之后，筆者用了一種異常緩慢和堅(jiān)定的口氣對同學(xué)們說到：“王老師是壞，但是他很實(shí)在！”當(dāng)筆者正準(zhǔn)備繼續(xù)授課時(shí)，又一個(gè)聲音傳了過來：“這句話講得好！”不過這聲音里充滿了平和與敬佩。就這樣，教學(xué)得以在一種愉悅的氛圍中進(jìn)行著，師生之間的互動(dòng)促使著生物問題教學(xué)的形成和實(shí)施。

和諧、尊重、贊美、感激、寬容與幽默構(gòu)成了溝通師生情感的一曲優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，學(xué)生在一種民主、平和、友好的愉悅氛圍中學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)尊重與贊美，學(xué)習(xí)的情感不斷地上升，在每次的檢測和生物競賽中都能取得不錯(cuò)的成績，更重要的是，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到了提升，對環(huán)境的保護(hù)意識體現(xiàn)在了日常生活的點(diǎn)滴行為中。

[1]李艮仙.堅(jiān)持以人為本,完善小學(xué)班主任管理[J].新課程·小學(xué),2017(9):205.

[2]]戴燕.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].時(shí)代教育,2014(12):254.

[3]趙蘭香.探析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].神州,2015(9):54.