淺談有效提高英語書寫的幾點做法

唐繼承

（浙江東陽市南馬鎮東湖小學，浙江東陽 322100）

1　學生英語書寫的現狀

今年筆者教小學三、四、五、六年級英語。囿于書寫在一年前占小學英語教學任務比重很少，在過去的一段時間里，筆者仔仔細細改每一次的作業本、聽寫本、抄寫本，發現了下列讓人憂心的情況：字能寫得工整的一個班只有1～2個學生；很多學生的書寫態度較差，筆者再三強調把字寫好，全班有1/7的學生把書寫寫好就很不錯了。書寫錯了，老師幫他們指出來，卻不能及時改正；對于英語書寫情況，家長也不太關心。

筆者很希望改變學生這種不好的英語書寫情況，那么怎樣才能提高他們的書寫呢？筆者跟一些英語老師在交流的時候，有老師這樣說，一個學期拿出一個月的時間，英語課的每一節課抽出10min來練習英語書寫，筆者先不說英語字練得效果如何，從當月來看，光從時間上來說練字似乎夠了，但是這樣就擠占了上新課時間，學生學習其他知識的時間就相應減少了，學生文化知識沒有學好，這樣就會反作用于英語書寫。特別在目前三、四年級僅僅一個星期排2節課的情況下，想抽出時間來練字，時間更顯得捉襟見肘。

經過近一年時間筆者對小學英語書寫的持續關注研究，得出了以下幾點做法，通過師生的共同努力，取得了一定的成效。

2　書寫提高做法

具體抓三個方面，教師的書寫基本功，對學生的書寫要求和書寫評價。

2.1　教師的書寫基本功，是老師抓好學生書寫工作的底氣所在

打鐵還需自身硬，老師要想自己學生把英語字寫好，自己先要過書寫關，因此，老師在上課時，要特別注意自己在黑板上的板書。筆者也經常很謙虛地跟自己的學生說，如果老師今后黑板上的字寫不好，請不要給老師留情面，一定要指出來。老師這樣一講之后，果真就有膽大心細的學生上課就用心起來，會給老師挑毛病，“哎，老師你寫錯了”。筆者馬上擦掉重寫，還得為自己辯護“哦，剛才我為了趕時間，寫快了就寫錯了，你們可不行哦”。曾經有一件事情，筆者現在記憶猶新，筆者講評試卷時，有道題是一個連詞成句，筆者先口述了兩遍，然后再把它寫在黑板上，筆者以為它簡單，就沒有抄完整，后面打了省略號，還叮囑過學生他們，老師為了趕時間，請他們不要打省略號。結果第二次去檢查，就有好幾個學生也依樣畫瓢，讓筆者哭笑不得。所以古人云：“正人先正己”，就是這個道理。

2.2　學生的書寫要求

它包括書寫字標準、書寫所需紙張、書寫內容、書寫時間，它們是書寫工作的重頭戲。

（1）如果在三年級學26個字母書寫不用心，到了高年級連字母的基本筆順，所需幾筆，占幾格等基本書寫規則忘得精光。中國有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。筆者打印了“鼓勵你寫一手好字：26個字母的書寫規則”，裝訂起來，分發給學生，帶領他們重新學習，逐條讀記，喚起他們的書寫記憶。

（2）三、四年級平時練習的四線格書寫紙好找，但是五、六年級的單線紙不好找，筆者開始在網上搜索，后來也去了城里面的商城，都找不到合適的書寫紙，也讓學生自己動手去畫，又耽誤時間，后來是選擇在word上畫好線，在最上面打出某某鎮鄉某某學校英語書寫測試，再在下一行打出學校、班級、姓名、成績字樣，最后打印出來給學生去練習，這樣就給學生一種很正式的感覺。學生使用起來態度就好多了。

（3）書寫內容的選擇也有講究。書寫內容不主張到處找，以學生自己的學過書本里的內容比較合適，不僅練習了字，還更加熟悉了課文，一舉兩得，也可以到作業本里去找。如果時間夠的話，寫一段長段落，時間不夠的話寫2～3句的小段落。同時老師在此也可以提高段落的重復書寫的次數，增強學生把字寫好的信心。

（4）書寫時間的安排。書寫時間可以安排在課堂的最后5min，也可以在早讀時見縫插針，也可以利用書寫課，還可以用復習課時間，特別是低段學生。由于內容不是很多，復習課拿來使用最好。

2.3　書寫評價

它在提高學生英語書寫中不可或缺。它包括老師的批改，學期中的書寫展示與學期末書寫的表彰。

（1）每次的書寫，老師都要收上來進行批改，并計分（滿分5分），開始老師可能會覺得很辛苦，本來小學英語老師就夠忙的，一份份改是需要花時間的，但是如果老師不改，不打分數，只是口頭說說，老師是輕松了，學生是不會把它當一回事情，有了批改，學生就知道老師工作是認真的，自己到底是哪里不好，自己是比上次有進步還是退步了。他們就有了努力的方向與動力。

（2）在一個學期中老師要組織很多次的書寫活動，對于書寫較好的同學要及時給予展示，為同學們樹立榜樣，榜樣的力量是無窮無盡的，號召其他同學向他們學習，有以下方法，如：①教師在課堂上不吝嗇對書寫好的同學進行口頭表揚，這種表揚不需要花多少時間與精力，現在大人都喜歡聽好話，更何況是小孩呢，班級里面有一部分同學學習不太好，如果去跟好成績的同學比成績，她可能永無出頭之日，鮮有被老師點名表揚，但是完全可能因為書寫好被老師表揚到，所以此時此刻她心里是美滋滋的。②班級里面寫的好的英語字可以在教室的后面黑板上展示，也可以全班都展示出來，讓每一個同學知道自己的不足，但是展示時間不要太長，半天左右為宜，這樣也不耽誤其他學科的學習活動。③逢重大的節假日，把寫得好的同學的書寫張貼在學校的顯眼處，供其他年級的同學或者到訪學校的客人以及家長參觀學習，這樣很能提高參展同學和參展班級的榮譽感。④除了傳統手段，還可以利用現代化手段，如班級微信群，不定期在微信群里發布學校班級的書寫活動消息，展示優秀作品，讓那些忙于工作的家長了解老師正在抓的的工作和小孩的書寫情況，取得家長對我們工作的認可。⑤完善評獎的細則。書寫評獎應該綜合聽寫本、抄寫本、作業本、書寫活動、單元試卷的書寫情況而定，如果光看哪一個或兩個方面，而不是全面看的話，就會出現一種情況，書寫活動時，那個字還算可以，不是書寫活動就亂涂亂畫，最后事倍功半。所以建議每次改抄寫本的時候也打個分數，聽寫本，作業本，試卷也分別打個總分，最后各項分數相加，得出個期末書寫分，再張榜公布，這樣能顯示我們是公正與公平的。⑥爭取學校對英語書寫工作的支持，抓好期末書寫評獎工作，獲獎的同學最好是以班級為單位拍照留念，激勵后來的同學能更多更好地把字寫好。

3　結語

每個生物個體都是生物鏈中不可缺少的部分，因此滿足生物體的獨特需要，是保證健康生態系統的前提[1]。在書寫過程中應告訴學生，不必去刻意模仿他人的書寫，關鍵要有自己的sty1e。大大方方，有自己的感覺就可以了。總之，通過上述做法，筆者所教的班級部分同學開始有意識地去練英語書寫，一提到要練英語書寫，大家是熱情高漲。能把英語字寫好，具有可觀性的比以前多起來了，無論是抄寫本、作業本、聽寫本，英語書寫活動有了一定程度的改觀，甚至個別同學的字一下好起來，讓老師都不敢相信。這一點大家是有目共睹的。冰凍三尺，非一日之寒。在英語書寫過程中，小學老師應堅持在教學中不斷積累、總結經驗、提高小學英語書寫的效果。

[1]王華蓉.中小學英語書寫教學與素質教育整合的調研[J].寧波教育學院學報,2011,13(5):127-130.

[2]陳鋮,周婷婷.小學英語書寫教學有效性探究[J].讀與寫,2012,9(11):175.

[3]莫根紅.如何提高小學生的英語書寫能力[J].新課程,2012(3):95.