“互聯網＋”背景下的農村中小學家校共育發展方向

肖曉鋒，劉紀龍

（甘肅省武山縣馬力中學，甘肅天水　741317）

家校共育古已有之，《三字經》里有“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”之說，在我國，將家庭教育和學校教育相互貫通的思想由來已久。家庭教育是一個人接受學校教育的基礎和前提，在一定程度上，可以說學校教育讓家庭教育得到拓展和延伸，家庭教育和學校教育相輔相成，家庭教育的恰當與否直接影響學校教育的成敗，在傳統的社會條件下，家長與教師的信息交流條件有限，更兼農村家長的文化水平相對偏低，對家庭教育的認識有限，客觀上造成了家庭教育和學校教育的分離狀態；在農村地區，中小學生家庭區域分布面廣、點散、量大，客觀上加大了家校間信息互通的難度，家庭教育和學校教育的協同發展受到很大制約，農村中小學家校共育發展的不平衡制約著學校教育質量和辦學水平的提升。

“互聯網＋”時代的到來，改善了農村家庭對外交流和聯系的條件，更兼近年來農村物質生活水平的快速提高，越來越多的農村家長對孩子的教育問題產生了更為理性的認識，他們對家校共育也有了更濃的興趣、更深的認識和更強的愿望；信息技術的快速發展為構建現代化的家校共育模式提供了強有力的技術保障，借助“互聯網＋”的技術優勢，廣大農村中小學家校共育工作有了更為廣闊的發展空間。

如今，智能手機和平板電腦等現代化的信息工具已十分普及，不少農村家長已能夠借助這些觸手可及的信息工具接受外界信息并對外反饋情況，人們不再受距離遠近和線上線下的束縛，“互聯網＋”家校共育，使得家庭教育和學校教育即時互通和相互滲透成為常態，通過搭建各類家校溝通的網絡平臺，有望解決農村中小學家庭教育和學校教育的分離狀態，補齊家庭教育這個“短板”，真正實現農村中小學家校共育工作的跨越式發展。

1　探尋教師和家長互動交流的時間契合點，解決教師與家長在工作時間上的沖突問題

社會轉型引發了人們生活節奏和工作場所的變遷，農村中小學家長雖家住農村，但為追求更好的物質生活條件，多數人以進城務工為主業，其工作崗位多在大中城市。課題組對筆者所在地區四個鄉鎮的7所中小學進行了調查，在被調查的6300名學生中，4137名是留守學生，占65.7%，這些學生的家長一方或雙方均長期進城務工，他們的工作時間與學校教師的工作時間相重疊，在傳統條件下，家長與教師的“對口”聯系時間極少，但在“互聯網＋”背景下，借助各類家校溝通平臺，家長和教師可以實現移時交流，教師可以將先進的教子育人知識推送于平臺之上，方便廣大農村中小學生家長在業余時間訪問和學習，家長可以將自己關心的問題隨時反饋給教師，方便教師在開展教育教學工作時進行考量，采取恰當的教育教學策略，此外，家長也可在平臺上互相交流經驗，共享教育智慧。這種交流方式突破了時間限制，能夠妥善解決教師與家長在工作時間上的沖突問題，找到了家校協同教育的時間契合點。

2　拉近教師與家長群體的空間距離，以聯眾聚合的方式實現家校共育效益或效果的最大化

近年來，隨著國家對農村基礎建設的加強和社會的重視，通村公路建設力度空前，但由于農村家庭經濟發展相對滯后，通村車輛仍然較少，在農村家庭區域分布面廣、點散、量大的大背景下，人們出行的成本和耗時仍然巨大，家長與教師進行面對面交流存在客觀困難。在教育實踐中，中小學生成長的家庭背景、行為習慣、性格情趣都是教師必須考慮的因素，因材施教建立在這些信息基礎之上，而這些信息的獲得必須依賴于教師與家長的密切交流。通過網絡平臺，教師與家長群體可以在線視頻交流、聯眾聚合，這是取代面對面交流的最佳選擇，在某些方面，通過網絡平臺的多人同時交流勝過于一對一的現場交流，在網絡平臺上，家長和教師可以從自己的教育角度出發，結合自身的教育需要，博采眾長，盡可能共享眾多的信息、經驗、線索和資源，通過互通有無和取長補短，實現家庭教育和學校教育的有機整合。

3　杜絕傳統條件下家校共育的滯后性問題，實現家庭教育和學校教育的即時互通

從特定角度看，我國農村留守青少年出現的道德失范、心理失衡等問題，一方面與家庭教育的缺失密切相關，另一方面，這些學生長期處于家校協同教育的盲區，家長和教師一方或雙方在這些學生身上發現的不良傾向未能得到及時對接，錯過了教育引導的黃金時期。事實上，在傳統條件下，即使家長與教師取得面對面交流的機會，或是召開定期家長會，其探討擬定的教育對策僅能適用于一個較為固定的時期內，難以應對學生在此期間內發生的身心變化問題，因此，相對于身心變化處于高峰期的青少年學生，傳統條件下的家校共育具有嚴重的滯后性。

“互聯網＋”家校共育，為實現家庭教育和學校教育的深度融合創造了簡單易行和即時性強的網絡平臺，通過這些平臺，家長和教師共同探討針對個別孩子的個性化教育策略變得十分便利，各類教育智慧可以實現病毒式播散，學校、教師、家長都可以成為教育理論的發布者和受益者，各種教育理論、方法、策略等可以及時應用于實踐，家長和教師等各方施教者也可以將自己的實踐經驗及時反饋于網絡平臺，達到即學即用的目的，家庭教育和學校教育的實時交互，必將對農村中小學生的和諧發展產生積極深遠的影響。

在“互聯網＋”時代，現有的農村中小學家校共育模式有望實現顛覆性發展，互聯網與家校共育工作的融合發展，掀起了農村中小學創新開展家校共育工作的層層浪花，廣大農村中小學要緊跟時代步伐，從當地社會發展現狀和教育發展需要出發，將創建適合地方特點的家校共育網絡平臺擺在突出位置，努力實現家庭教育和學校教育的實時互動，將農村中小學家校共育的發展推向新階段。

[1]段建玲.互聯網＋創新方法[M].甘肅文化出版社，2016.

[2]陳宏民.“互聯網＋”時代：從跨界到顛覆[N].解放日報，2015-15-24.

[3]楊濤.“互聯網＋”時代的“四三二一”戰略[J].新重慶，2015（7）：28-30.

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