淺談藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)公共課中Photoshop軟件課程的教學(xué)

楊筱莉

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250300）

作為當(dāng)前最為流行的圖像處理軟件之一，Adobe Photoshop軟件集圖像編輯、制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、輸入與輸?shù)裙δ苡谝惑w，深受廣大電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人員和電腦愛好者的喜愛。我省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)所用的計(jì)算機(jī)公共課《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教材從20XX年第九版開始，把Photoshop軟件的使用列入到了第XX章《多媒體XXX》當(dāng)中，正式成為了我們計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我結(jié)合我們藝術(shù)類院校的特色，談一下筆者在我們學(xué)校的Photoshop公共課程教學(xué)過程中的的一些心得和體會(huì)。

對于我們學(xué)校的非美術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)生，在學(xué)習(xí)這部分課程時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“能聽懂但不會(huì)用”的問題，例如，教師在課堂上講授的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們可以理解，教師在課堂上講授的案例學(xué)生也會(huì)按照教師的演示操作一個(gè)步驟一個(gè)步驟地記錄下來。但是，到了實(shí)際操作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們只會(huì)機(jī)械地按照老師課堂上所講的步驟一步步的完成教師講過的案例，并不能根據(jù)實(shí)際需要自主地去編輯或者制作其他的圖片內(nèi)容。甚至，有些學(xué)生只要有個(gè)別的步驟忘記了，連課堂上老師講過的書本上的案例都做不出來。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？主要原因在于，不同于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的其他部分，這一部分關(guān)于Photoshop軟件的課程屬于技能類的課程，相對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的其他偏重理論的部分而言，這一部分更偏重于對實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目的并非簡單的掌握和理解某些概念，而是更側(cè)重于通過具體的操作來解決實(shí)際的問題。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。

另外，同為技能類課程，Photoshop和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的Word或者PowerPoint軟件課程也是有區(qū)別的，Office類辦公軟件的功能相對單一，掌握起來相對容易。但是，PhotoShop作為一個(gè)相對專業(yè)的圖像處理軟件，其功能非常強(qiáng)大，具體的操作手段和使用技巧也是層出不窮的。如果只是死記書本上的內(nèi)容或者老師上課演示的操作步驟，而不去主動(dòng)的熟悉和掌握PhotoShop的各種實(shí)際功能和操作方法，就會(huì)造成很嚴(yán)重的眼高手低的情況。因此，要教好這門課，必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地去“做”而非被動(dòng)的去“學(xué)”，這是解決這一問題的很關(guān)鍵的辦法。

如果僅僅看《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教材書中關(guān)于Photoshop軟件的這一部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)書上僅僅介紹了軟件的菜單、工具欄以及各種基本操作方法等內(nèi)容，僅憑這些內(nèi)容是很難達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用這一軟件的教學(xué)目的的。在實(shí)際教學(xué)中，我們還需要根據(jù)實(shí)際情況有針對性的補(bǔ)充一些額外的計(jì)算機(jī)圖形、圖像處理有關(guān)的基本知識(shí)，為了讓學(xué)生全面的了解計(jì)算機(jī)是如何來顯示、存儲(chǔ)和處理圖像的，做到不僅知其然還要知其所以然。尤其是對于非美術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)生，我們還需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些色彩、構(gòu)圖方面的知識(shí)和圖像的打印和印刷輸出方面的知識(shí)，讓學(xué)生對圖像處理的整個(gè)過程都有所了解。另外，教師在還可以找一些平面設(shè)計(jì)或者廣告創(chuàng)意相關(guān)的藝術(shù)作品供學(xué)生欣賞，潛移默化的作用培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作靈感。在我們這樣的綜合類藝術(shù)院校，的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們可以組織同學(xué)們?nèi)タ次以浩矫嬖O(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作業(yè)展，也可以邀請過美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的老師來給我們的非美術(shù)類專業(yè)的同學(xué)做講座，通過這些方式，能進(jìn)一步開闊同學(xué)們的知識(shí)面，提升同學(xué)們的美術(shù)修養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)好Photoshop軟件課程打下了的基礎(chǔ)。

為了真正實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程在不僅要重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生們懂得如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

這里，我們嘗試采用了課題研究式教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這里所謂的課題研究式教學(xué)方法，既，在課堂上將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或未來可能從事的工作相結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些具體的研究課題，然后把這些課題布置給學(xué)上，讓學(xué)生自己找尋解決這些課題的辦法，學(xué)生們一邊研究一邊學(xué)習(xí)。這一方法不僅可以使學(xué)生們進(jìn)一步鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)、還可以培養(yǎng)學(xué)生們的研究問題、解決問題的能力。

在課題研究式教學(xué)過程中，教學(xué)課題的設(shè)計(jì)是課題研究式教學(xué)的基礎(chǔ)，如何設(shè)計(jì)一些好的研究課題是課題研究式教學(xué)方法的重中之重。首先，我們實(shí)際的教學(xué)課題要盡量與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，尤其是要和學(xué)生們的實(shí)際生活相聯(lián)系，以便于讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的利用自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)，并把書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)同化，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

除了制定好合適的研究課題之外，我們還要設(shè)法提高學(xué)生們的科研能力和協(xié)作能力。我們可以根據(jù)實(shí)際情況將同學(xué)們分成若干課題小組，每個(gè)小組的同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的課題進(jìn)行研究。另外，即使選擇的同樣的課題，不同研究小組的同學(xué)具體的方向和目標(biāo)也是可以有差異的。另外，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和研究能力也是有差異的，在分組研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同學(xué)，而且在討論和研究的過程中同學(xué)們也可以相互學(xué)習(xí)，小組中能力較強(qiáng)的同學(xué)還可以在完成基本的課題內(nèi)容后可進(jìn)一步拓展研究部分的內(nèi)容。

課題結(jié)束后，還要有一個(gè)總結(jié)交流的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們在每個(gè)研究課題結(jié)束后都安排了總結(jié)交流的環(huán)節(jié)，在總結(jié)交流中，各個(gè)研究小組分別上臺(tái)來展示自己的作品，講解自己設(shè)計(jì)該作品的思路和過程，這樣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到一定的成就感，而且還可以進(jìn)一步的開拓視野、開拓思路，激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，因?yàn)樽罱K的研究成果是以各自的課題小組的集體創(chuàng)作結(jié)果呈現(xiàn)的，這樣，同一小組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)自發(fā)的相互交流相互幫助，這樣，不但提高了同學(xué)們的積極性，還鍛煉了同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，起到了事半功倍的效果。

另外，課題研究式教學(xué)方法并不是把所有問題都丟給學(xué)生然后教師們袖手旁觀。既然是一種“教學(xué)”方法，那么里面仍然少不了“教”的環(huán)節(jié)。在課題研究式教學(xué)的過程中，教師們在設(shè)計(jì)好研究課題和最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之后，還需要通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。教師可以酌情給學(xué)生分析完成課題的思路、過程，然后由學(xué)生們自己去研究實(shí)現(xiàn)制作的過程和步驟。在教師講解分析的過程中，學(xué)生們可以對自己所選課題中將要設(shè)計(jì)的作品建構(gòu)出一個(gè)整體的框架，然后對課堂和書本里面的教學(xué)內(nèi)容加以進(jìn)一步的篩選和梳理。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師可以以分別對各個(gè)課題小組談話，或者針對各個(gè)具體的課題進(jìn)行分析和提問等方來式引導(dǎo)學(xué)生，但是，整個(gè)過程中不應(yīng)該涉及具體的制作方法和具體的制作步驟，以免再次出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)機(jī)械的記步驟不會(huì)獨(dú)立的完成作品的現(xiàn)象。在學(xué)生們分組研究課題的過程中，教師們要充分的發(fā)揮各學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生們通過自己的討論和研究來完成課題的制作。學(xué)生們可以根據(jù)具體的課題項(xiàng)目和完成項(xiàng)目所需的時(shí)間來制訂自己課題小組的研究計(jì)劃，并作出分工，然后大家根據(jù)計(jì)劃和分工來實(shí)現(xiàn)具體的研究實(shí)踐，教師則需要巡回輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們在研究過程中遇到困難時(shí)，給學(xué)生們做適當(dāng)?shù)拇鹨珊椭v解。

以上僅是筆者在我們學(xué)院的Photoshop公共課教學(xué)中的一點(diǎn)心得，不同的學(xué)校很可能會(huì)有不同的具體情況，筆者上面提到的課題分組研究式教學(xué)法也尚需進(jìn)一步研究和完善，希望此文能夠起到拋磚引玉的效果。

[1]劉麗.談Photoshop教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育，2012（5）：58-59.

[2]陳曉紅.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（29）：139

[3]趙巖峰.項(xiàng)目教學(xué)法在PHOTOSHOP課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2013（1）：14.