“兩學一做”學習教育背景下增強高校教師黨員黨性意識的方法和途徑研究

馬岱超

（燕山大學環境與化學工程學院，河北秦皇島 066000）

黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石，增強黨性意識，履行黨員的責任和義務，是保持黨的先進性的根本要求，是成為一名合格共產黨員的必要條件。高校教師黨員的特殊身份決定著他們在黨員隊伍中的特殊性，如何增強高校教師黨員的黨性意識，充分發揮其主體作用，已經成為高校黨建工作的重要課題。

1　增強黨性意識與“兩學一做”學習教育

黨性意識是黨員對于黨的指導思想、根本宗旨、路線、方針、政策的自覺認識，是對黨員基本行為規范的高度認同，是黨員在主觀上的一種自我教育，自我改造和自我提升過程[1]。增強黨性意識，發揮黨員的先鋒模范作用，是作為一名合格黨員的必要條件；是夯實基層黨組織戰斗堡壘作用的根本保證；是高校黨建工作順利開展的重要舉措；是實現中國夢和中華民族偉大復興的必然要求。

2016年，黨中央決定在全體黨員中開展“學習黨章黨規，學習習近平系列講話，做合格黨員的學習教育”。“兩學一做”學習教育是全面從嚴治黨由點到面，由表及里，由黨員干部到普通黨員，由集中性教育向經常性教育的一項重大舉措?！皟蓪W一做”基礎在學，關鍵在做。這就要求我們認真學習黨章黨規，學習黨的歷史，學習革命先輩和先進典型，深入領會系列講話精神實質，用黨規黨紀規范言行，用科學理論武裝頭腦，學懂弄通做實，內化于心，外化于行，真正做到知行合一[2]。

在高校中，“兩學一做”學習教育開展得如火如荼，它不僅為廣大教師黨員增強黨性意識，發揮先鋒模范作用，提供了重要契機。更有利于增強基層黨組織的向心力、凝聚力、戰斗力，有利于充分調動黨員的積極性和發揮教師黨員的主體作用，有利于開創高校黨建工作新局面。

2　現階段高校教師黨員黨性意識存在的問題

高校教師黨員這一群體有別于其他黨員，他們普遍擁有碩士及以上的學歷，豐富的專業知識；他們思維活躍，視野寬廣，具有開拓創新的精神；他們肩負著教書育人、科學研究和服務社會三重責任。他們擁有較高的政治覺悟，勇于擔當作為，熱愛自己的事業，有著崇高的人生價值取向。但少數人也存在著黨性觀念弱化、學習的主動性不強、政治信仰動搖等問題。

2.1　黨性觀念弱化

毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》中說過，有許多黨員，在組織上入了黨，思想上并沒有完全入黨，甚至完全沒有入黨。大部分教師黨員能夠積極踐行黨的根本宗旨，政治信仰堅定，履行黨員的責任和義務。但也有少數黨員存在著理想信念弱化的現象，他們認為黨性是抽象的、虛幻的，認為共產主義離我們太遙遠，無法實現，對共產主義信心不足[3]。

2.2　學習的主動性不強

高校教師擔負著教書育人，科學研究的責任。他們中的一些人，將大部分精力放在教學改革、科研論文的發表和職稱評定上面，忽視了對了黨章黨規、黨的路線方針和系列講話的學習，忽視了對于專業知識的鞏固和提高，忽視了個人整體素質的提升。

2.3　政治信仰動搖

隨著經濟全球化的到來以及網絡微媒體的興起，世界各地在政治經濟，思想文化領域的聯系日益緊密，國內外交流日益頻繁，高校教師出國的機會越來越多，接觸信息的渠道更加便利。一些人在思想觀念，文化傾向，政治判斷，價值取向等方面會出現迷失，認為西方的社會更加民主，西方的文化更有魅力，崇尚西方的價值觀[4]。這就容易造成教師黨員的黨性觀念弱化，政治信仰動搖。

3　高校教師黨員增強黨性意識的方法和途徑

3.1　不忘初心，基礎在“學”，加強黨性修養，增強宗旨意識

3.1.1　創新學習載體、豐富學習內容

隨著網絡時代的發展，一方面，充分利用網絡微媒體，搭建黨員學習的微信、微博、QQ等平臺，建立微信群，發動黨員關注“共產黨員”微信號，實現黨章黨規、系列講話，日日學、時時學，不斷提高教師黨員的黨性意識和黨性修養。另一方面，在學院網站中，設置專門的黨員學習板塊，及時發布各類學習文件和時事熱點，豐富黨員學習內容，幫助黨員及時了解國家的方針政策。

3.1.2　創新學習方式方法

第一，原汁原味學。打破傳統的黨課學習模式，開設“支部講堂”，由支部黨員輪流講黨課，學習黨章，堅定理想信念；學習黨規，規范自己的言行舉止；學習系列講話，把握前進的方向。第二，聯系實際學。高校黨員教師充分發揮學科和專業優勢，深入開展社會服務。第三，帶著問題學。在黨課中，采取“問題大家找，方法集中議”的措施，針對大家提出的問題或困難，共同尋找解決的方法和途徑。第四，照著鏡子學。組織黨員教師觀看《永遠在路上》系列視頻，以及違法違紀的案例，以案論紀，不斷增強大家的紀律意識，規矩意識、責任意識，守住底線，樹立正確的價值觀[5]。

3.2　繼續前進，關鍵在“做”，強化黨性意識，夯實黨性根基

3.2.1　強化監督，嚴格落實

高?；鶎狱h組織設置黨員活動室，并創建“三會一課紀實欄”，內容包括活動名稱和黨員參與情況。各黨支部每個月上報一次“三會一課”的學習情況，并在紀實欄里面及時更新。積極參加的黨員標記紅色小旗，連續兩次未參加的標記綠色小旗。通過這種全體師生監督的方式，可以對那些不積極參加組織生活的黨員進行提醒和督促，并以此作為年底評優的重要依據。不斷強化教師黨員的黨性意識，調動黨員教師參與組織生活的積極性。

3.2.2　加強基層黨務人員隊伍建設

高校教師黨支部的支部書記都是由教師兼任，存在著黨支部活動不夠規范，黨建工作人員業務素質不高等情況。上級黨組織及時開展支部書記和支部委員的業務培訓，幫助他們掌握黨的基本理論、熟悉黨建基本業務、學會支部工作基本方法。不斷提升基層黨務人員的思想政治素質和黨務工作能力，充分發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用，進一步推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，夯實教師黨員的黨性根基。

[1]本書編寫組.黨性教育簡明手冊[M].北京:中國方正出版社,2016.

[2]中共貴州省委黨校研究生部.“兩學一做”與黨性修養[M].北京:紅旗出版社,2017.

[3]張芳,陳楚明.全面從嚴治黨背景下高校教師黨員信仰教育研究——以“兩學一做”學習教育為契機[J].淮海工學院學報：人文社會科學版,2018,16(2):11-14.

[4]李燕菲.論新形勢下增強黨員意識的必要性和途徑[J].貴陽市委黨校學報,2016(4):18-21.

[5]本書編寫組.三會一課案例選[M].北京:黨建讀物出版社,2017.

[6]甄小英.蘭喜陽.怎樣進行黨性修養和黨性分析[M].北京:中共中央黨校出版社,2016.

[7]張學洪.學海擷英：服務型高校基層黨組織建設的實踐探索[M].北京:光明日報出版社,2017.

[8]戴焰軍,強舸,孫林,等.如何做一名合格的共產黨員—黨性教育讀本[M].廣州:廣東人民出版社,2017.