論高職院校園文化與企業文化對接的路徑選擇

王慶子 王鶯子 王 正

（1江蘇海事職業技術學院，江蘇南京 210000；2武漢電力職業技術學院，湖北武漢 430000；3中設設計集團股份有限公司，江蘇南京 210014）

高職教育是就業前預備教育，它的教育目標定位應該是培養應用型人才，要求學生在畢業前就能夠比較了解企業的經營文化、職場基本要求等情況，以便進入職場后出現不適應，融入不了的情況?？陀^現實來看，很多畢業生在初入職場的一段時間里，由于不了解導致難以適應職場模式，因此，了解校園文化與企業文化的內涵，分析校園文化與企業文化對接的重要意義并探索出兩者對接的路徑選擇是非常有必要的。

1 校園文化與企業文化的內涵比較

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智。學校文化由四大層次構成: 一是精神文化，它是所有在校師生一定時期內知情意的總和，體現其內在精神世界，是校園文化的核心部分。二是物質文化，它是高職院?；A設施、硬件等的綜合，是校園文化進行的物質基礎和基本載體。三是課程文化，課程文化是指按照高職院相關的人才培養大綱要求，旨在夯實學生的專業技能，提高他們的綜合素質，進而形成的一種課程活動形式。四是制度文化，它是高職院所有制度、條例的總和，保障學校各項活動能夠規范運行。

企業文化是指經過一段時間的經驗積累，企業所形成的符合自身行業特點、專業領域、企業特色的獨有的精神財富和物質表現形式。內容涵蓋企業經營理念、行為準則、相關制度等。企業文化是一個企業的核心部分，是企業發展的內在動力，可以推動企業不斷前行。它的內容有多方面，但企業的精神和價值觀才是其核心和根本，因為它會影響著所有員工的行為，并進而影響企業的發展態勢。

這兩種文化都是屬于社會主流文化，因此這兩種文化有相同點也有不同點。它們的相同點是校園文化和企業文化中人都是主體，都是將完善自我管理、促進個體更好發展為著眼點。此外，兩者包括的內容相近， 大概可分為精神文化、物質文化、課程文化以及制度文化等四個層次。不同點是校園文化主要是通過文化熏陶感染滲透來教育學生，從而達到培養素質更高、技能更強人才的目標。而企業文化是一種經營文化， 企業追求的是追求自身利潤最大化，以便更好地促進企業的發展。

2 高職院校校園文化與企業文化對接的意義

2.1 利于進一步夯實高職院校的核心競爭力

校園文化是每一個高職院內涵所在，是推動其發展的根本保障。建設校園文化是一項重大工程，不是一蹴而就的。但是優秀的校園文化一旦形成，可以成為學校發展的不竭動力。優秀的校園文化具有正的外部性，可以影響和熏陶一屆又一屆的學生，督促他們積極進取，追求進步。目前，很多高職院開始將目光轉向文化建設等體現學校軟實力的方面，因此逐漸加大校園文化建設的力度，將文化建設寫進了學校戰略發展規劃當中。因此，具有專業特色、行業優勢的高職院校，更應找準方向，充分利用地域資源，搭建校企合作平臺，以此既能形成獨一無二的校園文化，又能服務當地經濟發展，打造出自己的核心競爭力。

2.2 利于推動高職院校特色校園文化建設工作

當前高職院校園文化建設雖取得一定成績，但是依然一些問題，具體如下：一是暫時還沒有探索出符合高職院校文化建設模式；二是在與地方文化對接互動中未能充分體現學校專業特色以及地方的行業特色；三是把校園文化建設的意義局限在了學生課堂之外的一種補充，并沒有意識到校園文化對于學校發展的重要作用。因此，大部分高職院校依然著眼于硬件設備的投資，缺乏對文化建設的思考，思路依舊不明確，從而影響校園文化建設的進度以及效果。因此，加強校企文化對接工作有助于推動高職院校園文化的建設工作。

2.3 高職院校園文化和企業文化對接是促進高職教育發展的需要

專業優勢是決定一個學校發展程度和影響力的關鍵。而高等職業教育的培養理念，決定了它與社會經濟發展的關系一定是密切相關的，培養動手能力強、實踐經驗豐富的具有競爭力的畢業生是高職院校的主要目標。為了實現這樣的目標，高職院校需要在文化建設上面下功夫，首先要做的是向優秀企業學習先進經驗，吸取精華。唯有如此，才能夠較好的完成教育任務，達成教學目標，形成辦學特色，并持續保持外在的強大吸引力，讓職業教育的重要地位得到凸顯。

3 校園文化與企業文化對接的路徑選擇

3.1 校企文化對接的著力點——精神文化

大學期間，學校應有計劃有安排的定期不定期的向學生灌輸企業的價值觀念，校風學風建設與企業的價值取向、職業道德等精神文化保持大體的一致性，幫助學生樹立正確的 “三觀”，能夠充分認可企業的經營理念等，熟悉運營模式，才能盡量縮短學生畢業后的適應時間。

每個企業對員工的基本共性要求是敬業、誠信等精神，這與校園中所提倡的“敬業樂群、團結向上”的精神文化有一定交集部分，但它又高于學校的要求，企業的根本目標要求企業文化中更要強調有大局意識、集體意識以及競爭意識的團隊精神。因此，要通過這兩種文化的對接逐漸提高高職院校畢業生的專業素質和職業技能，并影響學生自覺地將個人職業理想與企業的發展、社會的進步甚至整個國家的命脈融合在一起。

3.2 校企文化對接的切入點——物質文化

物質文化是一種外顯文化，它依靠的是潛移默化的育人功能。教學樓的設計、實驗室的條件、教學工具、宣傳板塊的內容都是校園物質文化的范疇。高職院校物質文化的建設，需根據行業特點，融入企業元素。具體體現在以下幾方面：

一是具有警醒作用的校園標語應該體現職場要求，諸如“敬業”“務實”等代表在職場中非常必要的品質的詞。

二是實習實訓場所嚴格執行職場制度。學?？山⒗韺嵰惑w化的專業教室，建立“校中廠”和“廠中校”，以此來營造真實的企業生產環境，讓學生在校期間就可以提前感受企業工作氛圍和工作環境，在這個過程中可以查漏補缺，有針對性的加強自身的技能，教師也可以參與進來，作為技術指導或者項目主要負責人等，這樣也可以擴大教師的眼界，增加老師的實踐經驗。

三是宣傳櫥窗內容要凸現企業特色，與學院的特色專業相關。因為宣傳櫥窗位置一般比較顯眼，會在潛移默化中影響到學生的價值觀和態度，因此，這部分應該要多反映行業發展、前沿資訊、企業需求等方面的內容。

3.3 校企文化對接的突破口——課程文化

課程文化是指對照行業的要求，旨在提升學生專業技能、綜合技能而形成的一種課程觀念和課程活動形態。由于高職院校培育學生的特殊性，在高職院校課程文化建設上，要始終以市場需求和畢業生就業為導向，在人才培養方案里面不斷注入企業文化元素，使兩種文化形成對接點。

課程體系是將一個專業所設置的課程相互間分工與配合的整體系統。很多高校已經將就業創業教育劃到思政教育等基礎課程中，以此將企業文化的內容納入到日常的教育教學中來，以《大學生心理健康教育》、《就業指導》以及《職業生涯規劃》等課程中為例，在其中安排一個或多個專題，圍繞如何自我分析、就創業形勢、企業對人才的需求以及企業文化等問題進行講授，從而不斷提高高職院校學生對企業文化的認知水平以及參與其中的積極性。此外，在實訓課程的教學過程中，可以將企業的先進管理模式運用到校園實踐課堂的管理之中，使其能在實踐課程體系中得以呈現，使得企業文化課程能由“第二課堂”逐步向“第一課堂”轉型。

此外，學校每年可以定期不定期地邀請相關行業、企業的專家到學校擔任一定的課程，或者可以參與制定相關專業的人才培養方案，使得培養出來的畢業生更加契合企業的要求，以達到教學效果的最大化，形成有高職院校特色的課程文化。

3.4 校企文化對接的落腳點——制度文化

對于制度文化的建設是文化建設中的機制建設，它保障著組織系統的規范運行，有較強的引導、制約作用。因此兩種文化的對接能夠得以正常進行的前提是務必建立合理的工作機制。參考有些高職院的做法，校企之間可以起草并制定諸如《校企合作協議》《校園文化與企業文化對接具體實施綱要》等規范性文件以及制定科學的評價體系諸如《校園文化與企業文化對接評價反饋機制》。這些文件的起草和制定是建立在校企雙方領導層足夠重視的基礎上的，有領導班子的支持，在全校范圍內達成一定的共識，才能使對接工作有據可依，有章可循，評估公正，真正為此項工作的開展提供制度保障。此外，制度建設上還課程教學方面非常具體的制度，部分高職院的經驗如下：

（1）嘗試采用“三元學分制”

不再局限于的只以專業成績作為評價學生的唯一標準，提倡素質教育，其包括三方面的內容即：專業知識、職業技能和綜合素養三大類。學生通過基礎課程和專業課程的學習獲得專業知識學分；通過實習實訓課程、職業技能或資格證書的考核獲得職業技能學分；通過參加職業教育、各類文化活動獲得綜合素質的學分?！叭獙W分制”的改革更加注重學生的全面發展，既堅持了“以人為本，學生為重”的原則，把學生擺在教育教學主體地位，又符合高職院人才培養目標。在高校大力提倡“全程育人、全方位育人”的大背景下，這種突出職業技能培養的課程制度，能夠為學生未來的職業發展打下基礎。

（2）實行“崗位體驗”制度

“崗位體驗”活動，顧名思義，是指高職院老師在空閑時間里帶著學生去專業相關領域走訪企業，感受企業文化，了解企業模式，熟悉工作環境以及工作內容。這項活動是也是認知實習的一種，同樣可以給廣大學生提供崗位體驗平臺，讓他們提前了解企業對于用人的需求，以便有針對性的準備和提升自己。