基于慕課時代下高校英語教學的機遇與挑戰

潘真真

（河南工程學院國際教育學院，河南鄭州 451191）

1 慕課的介紹

慕課就是指在網上大規模開放相關課程，慕課的產生和發展有賴于移動智能技術以及互聯網技術的迅猛發展，不可否認的是，傳統教學方式受到了慕課的巨大沖擊，這是由于慕課的學習方式和學習時間更加自由開放，能夠為學習者提供諸多便利條件，他們可以在自身學習習慣以及實際學習需求的基礎上進行選擇性學習，并且慕課的教學內容異常豐富，能夠滿足不同學習者的不同學習需求，也正是因此，在慕課產生的初級階段就受到了廣大師生的青睞。

慕課的誕生地是美國，但是它的發展歷程并不順利，直至2012年網上形成了較為成熟的平臺后，慕課才得到了大力推廣及應用，但是我國慕課的發展較為緩慢，眾所周知，慕課具有較強的開放性，并且它是一種在線的、免費的學習資源，因此并沒有嚴格的服務對象，這也決定了慕課具有較高的針對性和實用性。除此之外，慕課還具有大規模在線學習的功能，與此同時，慕課教學方式能夠為學生提供廣闊的交流平臺，學生可以在該平臺上拋出自己的疑問，也可以分享自己的學習方法和心得，大大增加了學生與老師之間的溝通頻率，對學生快速認識到自身的問題并及時解決問題大有裨益。另外，慕課中還包括考試和作業內容，學生完成相關學習任務后可以自主參與到考試活動中，成績過關的話還能獲得證書，由此我們可以看出，慕課具備一整套教學體系的所有內容，只要老師和學生對其進行合理利用，勢必能夠有效培養他們的學習主動性，最終實現提升學習效果的目標。

2 慕課時代下高校英語教學的機遇

2.1 慕課教學平臺能夠促進教育公平性

事實上，我國的高等教育是存在相對嚴重的地域差異的，因為現實因素以及歷史因素都在不斷影響著高等教育，在這種背景下，教育公平便難以落到實處。經過大量的調查研究我們發現，當前，在英語教學水平以及教學資源方面，東部經濟發達的地區明顯高于西部經濟發展較為落后的地區，這就是我國英語教學存在地域差異的表現。基于慕課教學平臺的種種優勢，它是有效實現合理分配英語教學資源的途徑，能夠在一定程度上促進英語的教學公平性。我們知道，慕課教學方式具有顯著的開放性和豐富性，基于此，經濟發展欠佳的地區就可以充分利用英語幕課課程展開實際教學，通過網絡獲取豐富的、有效的教學資源，不僅能夠提升英語教學水平，還可以有效縮小與經濟發達地區在英語教學資源方面的差距。我們之所以說利用慕課課程能夠促進教育公平，是因為對慕課資源進行合理利用，既可以促進在教學理念、教學內容以及教育方式上的公平，還可以使學習資源的分配更加合理。一般情況下，英語幕課課程資源來源于各大高校專業英語教師的錄制，所以，其課程內容的先進性和正確性是可以得到切實保證的，另外網絡上的慕課資源也相當豐富，學生可以根據自己的學習情況選擇對應的學習內容，再加上慕課學習方式較為簡單，學生只要在線觀看就可以了，因此，該學習方式的適應性和靈活性也很高，由于學生可以根據自己的時間自行安排學習內容和學習時長，一方面能夠促進學生充分利用學習時間，另一方面還能提高學習效率。慕課的普及能夠有效促進高等教學的普及，可以實現名校的學習資源向其他學校的轉移，快速實現教育公平。

2.2 慕課課程促進高校英語個性化教學以及分級教學的實現

大學英語教學方式一般都是課堂教學，客觀上來說，課堂教學難以滿足學生的個性化需求，由于不同的學生學習能力、英語基礎、學習方式、學習習慣也不一樣，課堂教學只能顧及到班級中大部分學生，教學方式和教學內容的針對性不強，加之各大高校擴招強度的增大，學生間體現出了顯著的學習能力上的差異，給教學水平的提升帶來了巨大阻礙。在這種教學條件下應用慕課課程進行分級教學，并能夠有效解決由于學生英語水平參差不齊而施教困難的問題，老師要積極對網上豐富的教學資源進行合理利用，在充分分析學生英語水平以及英語基礎的前提下科學分配英語課程，針對學生學習層次的不同安排具體的學習任務，能夠使學生的個性化學習需求得到滿足，同時順利實現了“因材施教”的教學原則。另外，在慕課教學中，老師能夠實現對學生學習進度的追蹤，并在此基礎上準確分析每一位學生在學習過程中出現的困難和問題，并為其制定與之適應的解決方案，不斷提升他們對英語的學習熱情。針對那些對英語學習需求較大的學生，老師應該引導學生在慕課課程中進行自主學習，借此不斷擴大學生學習英語的范圍，提高教學資源利用率和學生的英語素養。

3 慕課時代下高校英語教學面臨的挑戰

3.1 大學英語教師的教學水平難以滿足慕課要求

慕課課程的出現無疑給當前傳統的課堂教學帶來了巨大壓力，目前，大量英語教師在教學方式以及教學思維的轉變上還存在困難，直接形成了慕課課程教學要求遠遠高于課堂教學要求的局面，慕課課程的實施，對英語教師綜合能力的要求提升到了一個新的層次，表現在對學生慕課學習的有效管控、對教學活動的構建、對慕課教學資源的解讀、對計算機技術運用的熟練度等方面，如果英語教師不具備高效的教學方式以及堅實的信息技術基礎，在展開慕課教學的過程中就會遇到諸多挑戰。

3.2 慕課教育對學生的英語水平提出了新的要求

在英語慕課課程的學習過程中，絕大部分內容都是英語，因此，學生在主動學習相關知識的過程中，必須要具有一定的英語水平，但是就目前而言，很多高校的大學生由于自身英語基礎相對薄弱，在英語的理解能力和口頭表達能力方面還有所欠缺，致使他們在慕課學習過程中遇到了諸多困難，其中很多內容都無法實現準確理解和掌握，在有效實現教學目標上尚存在困難，嚴重影響了學生對英語的學習興趣，英語學習效果不言而喻。

3.3 大學英語課程設置亟待調整

在我國傳統的課堂英語教學過程中，以單純的灌輸模式為主，在培養學生理解能力和表達能力方面還有很多不足，英語是一種語言，只有勇敢說出來才能促進對它的理解和表達，而這種教學模式難以實現學生整體英語水平的提升，受到這些因素的影響，學生在利用慕課進行學習時，其效果與預期相差甚遠，慕課課程的積極作用自然也難以完全發揮出來。

結束語

慕課為當代高校的英語教學和學習提供了前所未有的發展契機，與此同時，也為其帶來了巨大的挑戰，針對這些問題，高校英語教師應該在不斷提升自身綜合能力的前提下積極應對，不斷發展和創新慕課教學方式，引導學生主動學習英語知識，把課堂教學與慕課教學進行有機結合，并在此基礎上充分發揮出慕課課程的巨大優勢。另外，校方還應該根據實際情況及時調整英語課程設置，不斷強化對英語教學方式以及教學內容的改革力度，最終實現大幅提升英語教學水平的目標，為人才培養做出突出貢獻。