思政課教師如何“實力圈粉”

孫淑卿

（烏蘭察布職業學院，內蒙古烏蘭察布 012000）

思政課教師是思政教學過程中的重要角色。該文在引進朋輩型師生關系的過程中，通過探討思政課教師對新事物的接受能力、對新方法、新手段及案例教學的運用，希望實現思政課教師的“實力圈粉”。

1 要建立一種朋輩型師生關系

朋輩來自心理學中的朋輩心理輔導，它是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的幫助，具有自發性、義務性、親情性、友誼性和簡便有效性。

思政課要努力構建的朋輩型師生關系，是指思政課教師要善于傾聽、溝通、交流，體會和理解學生看問題的方式，用學生喜歡的方式把思政課的觀點拋出去，使學生愿意接受思政課的內容并且容易理解思政課的內容。具體體現在如下幾方面。

1.1 教師要進行心理上的角色轉換

教師不是高高在上的，思政課也不應該是純粹說教的。思政課的課堂上，教師要充分考慮學生的年齡特點和心理特點，站在學生同齡人的角度思考和發現問題，尊重學生的價值觀、人格和權益，予以接納、關注、愛護。朋輩型師生關系的構建可以讓創造一個安全、溫暖的課堂氛圍，讓學生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價值感，從而最大程度地引導學生形成正確的認知。

1.2 對待學生要真誠、善于傾聽

教師要了解學生，最簡單的一種方法就是善于傾聽。現在的大學生正處于一個紛繁復雜的社會環境之中，面對社會上的金錢、享樂、自我中心主義、就業壓力等種種現象，容易產生各種各樣的想法。教師要善于傾聽學生的傾訴，及時了解和掌握學生動態，才能有效采取措施，預防學生出現各類問題。

2 思政課教師要善于接觸、接納新鮮事物

社會發展迅猛，要求思政課教師的觀念要及時更新，才能跟上時代步伐。有俗語用“三十年河東，三十年河西”來形容人和社會的發展變化。當前的社會發展之快速，恐怕用“三年河西，三年河東”來形容也不過分。由此可見，我們的思政課教師一定要善于學習、接觸和接受新鮮事物，才能讓自己的課堂教學模式不被落下。其次，思政課課程內容隨著社會發展的變化也在不斷更新之中。這也要求我們的教師要不斷更新自己固有的知識結構和認知方式，才能在一個全新的平臺上講授和講好政治理論課。再次，思政課所面對的大學生受眾，本身就是一個年輕、有活力的群體，他們對新鮮事物的接觸和接受可以說是最快的，并且他們也愿意用新鮮的生活方式和新鮮事物來武裝自己。如果我們的思政課教師不了解和不接受新鮮事物，那么思政課堂，就像學生玩著蘋果4G暢游無線網，教師執著諾基亞不肯更新一樣，師生之間出現交流代溝，形不成有效的溝通，進而影響思政課的授課效果，也會影響思政課教師的個人魅力。

3 思政課教師要善于學習運用各類新媒體技術和方法手段

新媒體技術和手段的合理運用對于進一步推進高校政治理論課的課程改革，保證政治理論課的教學質量，爭奪學生的注意力，起著越來越重要的作用。

3.1 手機移動終端的引入可以進一步激活思政課的課堂活力

如：中國青年政治學院成立了教育技術“小分隊”，試用Mita、雨課堂、moodle等各種新的教學工具，推動全校教學創新；浙江大學梁清華老師在馬克思主義學院率先申請了開放課程站點，借助手機移動終端、微信和校園網絡的普及，設計使用了智能助教系統，將手機刷屏分散學生注意力的劣勢變為優勢。

3.2 引入創業思維進一步拓寬思政課的授課思路

例如，山東工商大學的吳現波老師把創業者的思維和行動引入了思政課課堂，鼓勵思政課教師打開思路，使思政課授課思路更為寬泛，也讓思政課教師的個人形象更為鮮明。

3.3 綜合運用手機移動終端、微信、視頻彈幕聊天等技術，開創思政課堂教學新模式

教師—多媒體—課本已成了現在慣有的教學模式，思政課如何推陳出新，用全新的教學模式來改進課堂教學，提升思政課教師個人魅力，是現在很多思政課教師都在著力研究和嘗試的一件重要事情。現在的大學生喜歡簡單、直接的了解事物特性，也喜歡即時參與討論，發表自己的看法。教師可以針對這一特點，將微信公眾號、短小有效的視頻、手機移動終端MIta技術、視頻播放彈幕等有機結合起來，引入課堂，實現思政課課堂的即時有效溝通，讓學生積極參與進來，調動學生學習的主動性。全新的教學模式，可以滿足學生的好奇心，引導學生跟上教師的節奏，在教師的引領下理解和接受思政課的教學內容。同時，全新教學模式的運用，也讓思政課教師的形象更為鮮活、有說服力，為其實力圈粉創造有利條件。

4 思政課教師要善于結合問題選擇合適的案例

好的案例結合合適的問題，配合授課內容，將會對授課效果起到事半功倍的效果。

4.1 要有針對性

政治理論課的選用案例要根據學生的知識水平和心理特點，找準他們的興趣配以合適的問題，充分調動和激發學生的思考和參與。在案例教學實施前，在案例的選取上要精練貼切，要注意挑選能與教學內容密切結合的案例。這樣就容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。選擇案例除了選擇近期發生的、學生熟知的案例外，還要注意選擇身邊發生的、貼近學生生活的、符合認知規律的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，從而具有教育和指導作用。

4.2 要有感染力

真正要做到以案說理，必須精心選擇恰當的教學案例。教師要本著貼切、鮮活、真實的原則選擇恰當的案例。教學案例可以說天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學案例中發現典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。引入的案例要體現典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，具有感染力和影響力。這種具有感染力的案例讓學生學會在教師的引導下自覺運用所學理論去認識和解決社會實際問題，達到知行合一，深化了學生對教師的認可，也加深了學生對正職理論課內容的理解。

4.3 案例分析要有藝術性

案例教學就是通過一個案例，步步設問，在對一系列問題的思考中，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生在感悟中感動、思考并行動，在潛移默化中達到教學的目標。教師在運用案例教學時，要善于把透徹的說理與鮮活的語言結合起來，營造出一種輕松的學習環境，調動學生學習的積極性和主動性，增強教學的感染力。

5 結語

思政課教師的“實力圈粉”，可以實現課堂上師生感情的共鳴，讓學生自愿跟隨教師的腳步前行，成為思政課教師的堅定擁護者與跟隨者，從而增強思政課的時效性和吸引力、感染力。