我國體育產業現代化背景下職業院校體育人才的培養模式

□ 李濱　魏輝（咸寧職業技術學院　湖北　咸寧　437000）

1、有關職業院校制定體育人才培養計劃的理論基礎

在2018年湖北省職業技術教育學會科學研究課題指南中提到：全面貫徹黨的十九大精神和習近平總書記關于教育系列重要講話精神，堅持立德樹人根本任務，全面研究職業教育人才培養各環節深層次、突出性的問題，為職業院校提供了大的研究性方向。其中第六條：湖北省高職院校圍繞湖北重點產業、支柱產業、戰略新興產業及區域經濟社會發展需要，建設品牌專業和特色專業的研究。而我國體育產業化背景下職業院校培養體育人才的戰略要求與該研究項目不謀而合，可以說，發展職業院校體育人才培養的戰略計劃是順應時代發展的必然要求。另外，結和職業院校自身的條件，最大化的發揮其優勢，設計出合理的培養計劃方案。職業院校，在培育人才方面，更具有其自身的特色與特長，一般職業院校都會有針對性的培育指定方向的人才，像信息技術職業院校也主攻信息技術方面，培育出優質計算機信息類的人才；而對于鐵路技術學院，顧名思義主要是為社會培育出鐵路方向的人才。因而職業院校培育體育人才的計劃方案具有極高的可行性，且對當地的社會發展有著重大意義。

2、有關職業院校制定體育人才現狀分析

2.1、理論與實踐相脫離

職業院校的教材課本仍舊沿襲使用舊版本的教材，在內容上也沒有進行的進行“更新換代”。且在實際教學時，將理論教學與實際訓練相脫離，學生在理解時，想象能力受限，影響教學質量。而在教學中，教師的教學模式過于籠統，雖然課本內容也有會融入部分的動作講解訓練，但是大都也只是處于“點到為止”的階段。同時，由于所學知識并沒有實際生活有過多的“聯系”，因而很容易是學生產生“英雄無用武之地”的感覺，認為學校教學內容對自己未來進入社會立足生活很難有所幫助，所以久而久之就失去了學習的熱情，甚至放棄學習體育相關的課程。

2.2、缺乏科學的職業規劃發展

雖然近年來，我國一直在致力于體育事業的發展，很多體育健兒在國際各大比賽中，頻頻為國爭光，然而這些取得優異成績的體育健兒是少數中的少數，不一定每個體育特長的學生，將來都會進入到國家隊，參加各相比賽。大多數的學生對自己未來的職業都是處于迷茫的狀態，更不會花費大量的經濟用于制定自己的未來職業規劃書。其在校生的絕大多數想法，都是混個畢業證，畢業以后再說，另一方面，國家與社會也缺少對應的鼓勵政策，并沒有給予體育專業的學生提供過多的就業崗位，使得學生在畢業后，很容易處于“待業”的狀態。而學校在培育人才方面，也缺乏對應的人才培養方案，沒有針對性的培養，最后培育出的體育人才“近乎一致”，缺乏一定的特色，那么學生畢業后，很容易收到社會競爭壓力，優勝略汰的被社會淘汰，即使有部分人員面試上崗，但是由于提前缺乏對就業環境、職場規則、崗位職責的詳細了解，導致學生處于無法適應工作崗位的尷尬處境中。

2.3、偏離社會工作需求軌道

我國自很早就幾乎取消對畢業生包分配的制服，用人單位也更愿意自己招人，久而久之，雙方就很少進行合作，使得職業院校的學生畢業后幾乎不會包分配工作，而是自己出去闖！隨著社會競爭壓力的增大，用人單位也不喜歡任用體育方向的畢業生，一方面是由于體育畢業生出入職場，很難抵擋各種“誘惑”，缺乏工作責任心和使命感，而做出有違職場道德的事；另一方面是，體育畢業生由于“能力”、“知識”有限，無法勝任本職工作，因而出現工作效率低的現象。另外，體育畢業生在文化課等專業基礎課的學習上，基礎較差。而他們自己，并沒有意識到自身的職業能力差異，天真的認為大城市的工作機會多，所以并沒有多想的進入到大城市去發展，或者即使知道自己很難在大城市“闖出一片天”，但是由于“心高氣傲”的意識態度，不屑于去小城市踏踏實實的求發展，這就導致了體育方向的畢業生在畢業后會遇到巨大的就業挑戰。

2.4、對比于國內外培育體育人才的培育問題分析

通過選取現代化體育產業發展較好的歐美及亞洲一些國家，從理念、體制機制、路徑、模式及政策等方面進行比較研究，總結他們的經驗和做法，得出一些對我國有益的啟示。（1）研究對象選取為：美國、澳大利亞、俄羅斯、日本及中國；（2）研究方法：文獻資料法：通過查閱和研究大量的文獻和對應資料，主要是各國的培養體育人才制定的具體方法資料，進行搜集與整理；①比較法：將各國學校的體育人才指定培養方案進對比分析，找出異同點，并給予綜合性的整理；②邏輯分析法：將所有的材料進行科學有效的整理對比，利用科學的、嚴謹的方法進行歸納整理；（3）分析整理：首先找到各個國家的相似點與不同點，在進行對比分析。雖然各國所制定的培養人才方案不近相同，但是仍可以不難發現其中的規律。美國的體育人才培育方案主要是以市場為導向，以滿足市場發現對人才的需求為主要培育目標；澳大利亞的體育人才培育方案主要是以教師教育為教學導向；俄羅斯的體育人才培育方案主要是以以培育體育教師，并注重發展學生的綜合素質及鍛煉學生自身的體能，培養學生的綜合素質水平；日本的體育人才培育方案由于長久以來收到歐洲西方國家的影響，更加注重文化與健康相結合，即是培養體育教師，也是培養體育工作者，是集競技與文化于一體的“健康”教學教學模式；與此同時再看我國職業院校的體育人才培育方案，過渡的重視學生全面發展，而忽略了對其特色的培養，對于教學過度的“一致”，且由于拓展到體育教育者、運動顧問、組織者等，培育出的人才過于“全面”；（4）結論：國外在設定具體培育方案時，更多的是以市場為導向，滿足社會體育人才的需求。美國、澳大利亞、日本在主要以培育教師的理論基礎知識，而中國與俄羅斯，更加注重學生的專業技能培養。相較于國內的培養培育體育人才，國外所的畢業生除了可以勝任體育工作，還可以拓展勝任體育相關的其他工作，增大了畢業生的就業幾率。且國外對于教師的基礎知識與專業技能要求較高，同時增開了對應的市場需求、職業規劃、市場發展等多門選修課，以提高學生的能力。

3、職業院校體育人才的培養方案

3.1、更新教學內容，創新教學模式

由于職業院校的教材并沒有 “迎合”體育產業現代化發展的號召，及時的進行跟新與完善，因而在很大程度上，影響了體育教學的教學質量。教師及學校領導，就教材的改革與完善應進行有效的交流，制定出科學合理的教學內容，并針對最新體育知識，更新教學內容及設定出科學合理的教程。例如：通過分析比賽，將其中涉及到的體育技能，而書本上沒有提到的，與課本相關知識進行有效的整合，提高課堂知識量。同時，為了為學生提供良好的教學質量，因而提高對教師的要求，設定不定期的考核標準，激勵教師不斷學習，更新知識儲備量，從而提高教學質量。學校與老師共同努力，為學生營造良好的學習條件，如：開設多媒體教學，或者計算機教學。利用多媒體教學，可以活躍課堂教學氛圍，讓學生不再 “憑空想象”，而是“眼見為實”的所講內容學習。在信息時代的今天，體育現代化發展與計算機技術早已“息息相關”，而學生通過計算機學習，掌握一定的計算機使用功能，為將來步入職場打下基礎。

3.2、幫助學生制定職業規劃

選取我國的萬達體育、阿里體育、騰訊體育、廣州恒大淘寶和智美體育等5家體育公司、歐洲五大聯賽、NBA、NFL等，很容易看到各大龍頭企業都在將項目延伸到體育界，發展體育界，然而體育人才卻相對差強人意，無法滿足市場需求。例如：騰訊去年拿下了NBA五年的轉播權，作為一家有著清醒頭腦的公司，騰訊也愈發的意識到，發展體育必須靠IP，可單單只有IP卻是遠遠不夠的，因為手握再好的IP，但在轉播效果上，無論是鏡頭的設置，轉播的專業性都不盡如人意；又如阿里體育46號文：體育產業發展如火如荼，利好政策頻出，資本強勢涌入，整個體育產業展現出一幅欣欣向榮的態勢，體育產業已經從原有簡單、單一的傳統行業變成需要多個行業融合的新興產業。但是與資本市場一片火熱成鮮明對比的是體育從業人員匱乏。等等，不難看出，一方面是由于我國體育人才匱乏，另一方面是院校對于培養體育人才方法缺失，無法滿足市場需求。首先在日常的教學中“潛移默化”的滲透職業規劃，并幫助其建立正確的人生觀價值觀，讓其意識到工作并沒有“高低貴賤”之分，而是“一視同仁”的公平對待每一份工作，且將來步入社會實際工作時，無論從事什么職業、什么崗位，都能夠保持高度的責任感、義務感，秉承著：愛崗敬業、尊師重道、團結友愛、認真負責的工作態度。另外，在學生入學之初，教師就應該幫助學生建立起未來的職業規劃，這樣在學生畢業后，能夠有所選擇的進入對應的工作崗位，提高其對崗位的適應能力。且各行各業的工種也都在向多元化的方向發展，因而教師在教學中應該引導學生多元化的發展，以拓寬學生的就業渠道，更好的適應社會。

3.3、強化建設實踐基地

職業院校通過建立自身的實訓基地，讓學生在學習文化知識后，能夠及時的將所學知識“運用”到實際當中來。例如：利用校內一切資源，舉辦定期的比賽、聯誼賽等，使學生在鞏固知識的同時，也能夠激發其學習的熱情。或者是，利用中職院校本身的教學特色，建立與有實力的企業交流合作，讓學生能夠有機會的進去企業中實習培訓，感受到未來職場的真實環境，而企業也可挑選出優質的體育人才為企業服務，以達到互利共贏的合作目的。另外，學生在實踐過程中，能夠依據實踐過程，深入了解市場需求，然后有針對性的學習相關知識，以備將來畢業更高的工作實習。

4、結束語

職業院校的學生無論在年齡上還是性格上都還處于生長發育期，很容易受到來自于各方面的影響，而產生消極的心里，且影響其正確人格的形成。伴隨著我國體育產業現代化發展背景下，職業院校培育優質的體育人才尤為重要，通過分析職業院校的教學問題，并提出具體的改革方案，幫助學生樹立正確的職業規劃，培育出高質量的優秀人才，更好的為社會服務。

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