普通高校大學生體質測試現狀的分析

□ 王瑩（天津工業大學　天津　300387）

對高校學生進行體制性的測試十分重要，其需要結合學生的諸多方面的能力進行配合才能使得相應的測試結果更加顯著。在進行操作的過程中，學生的身體測試的認知情況也會逐漸地清晰。因此，在進行全面性的討論過程中，其相應的身體測試的效果也會更加明顯。在保障數據的準確性及真實性的情況下，對大學生體制進行綜合性的測試從而達到較為良好的觀測效果。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

在進行不同年級學生體制的測試過程中，需要對其相應的體制情況進行全面性的完善。尤其是在相關性的測試上，我們以學生的體制測試為基礎進行多方面的價值測試。

1.2、文獻資料法

在進行過整體的測試分析過程中，其需要對大學生的相關體質資源進行全面性測試。并且可以依舊不同的信息資源進行相應的數據統計分析。這樣，在多層面的信息綜合控制中，其整體的數據統計及資料文獻進行歸納總結。并對普通大學生體質測試的效果進行綜合性的評估。

1.3、研究方法

通過對大學生體質的測試，其需要建立相應的問卷調查體系。需要從效度與信度兩個方面的體系進行相應的規劃。在進行整體的邏輯結構層次的分析中，還要對結構層次進行相應的控制。這樣，在邏輯的合理性及科學性的分析上，其整體的研究效果也會更加明確。

2、普通高校大學生參與體質測試的現狀分析

在進行學校體育活動的整體開展的過程中，學生的體質可謂是不盡相同。為了能夠使得大學生的身體素質得到全面性的提升。在進行運動內容上，需要對微觀個體形式及主體活動進行初步性的調整。同時，對于體質的整體測試，還要根據學生的測試體系的變化情況進行多層次的測試結果進行分析。這樣，其相應的組織形式也同樣在發生改變。這樣，在進行個體形式的觀測中，其相應的參與決定權利也逐步性的增加。因此，在全面性的測試中，我們需要結合其相應的認識程度及測試的方法進行相應的觀察分析。最終使得其相應的觀測效果得到更為顯著的驗證效果。

2.1、普通高校大學生對于體質測試的認識程度

從大學生的角度上來說，其不同的認知程度在進行觀測的過程中，其相應的數據準確性也在逐步性的提高。在進行數據的全面分析中，我們可以對其進行全面性的調查。根據其不同的認知現狀進行體質測試的數據分析，下表為普通高校大學生體質測試在學校體育中的地位(N=210)：

內容　非常重要　較重要　一般重要　不重要地位　4　3　2　1選擇人數　113　59　27　11

從整體的調查結果及調查的參數進行分析，我們能夠十分清晰的看到其相應的體質測試的認知數據還存在一定的變化。大多數大學生都能對其體質做出全面性的判斷。同時，在整體的調查中，有210名學生中有超過一半的學生認為體質測試在學校體育中作用是非常重要占總調查人數的53.8%；而還有一小部分的人認為體質測試是較為重要的，有59人，達到了28.1%；另外還有12.9%的學生認為一般重要；但是仍然還有11人認為體質測試不重要，占總數的5%。很多大學生認為社會的發展將是未來的必然發展趨勢。因此，只有在保證體質的情況下，其相應的測試數據才能更為精準。在整體的課程教學中，其相應的數據結構性及體育課外活動的性質也會更為明確。

從目前整體的發展趨勢上來看，在進行體質健康認知上，需要對體育課堂進行相應的延生及拓展。讓學生的整體體質能夠得到顯著性的提升。這樣，在實際性的體質結構的控制中，其結構性的測試現狀也會更加明確。

2.2、普通高校大學生參與體質測試的態度

程度年級　非常積極4　比較積極3　一般積極2　不積極1　得分一年級　25　13　8　6　161二年級　22　15　11　4　159三年級　16　17　13　6　147四年級　11　15　18　9　134

從整體的測試態度上我們能夠發現學生的心理狀態的不同同樣會決定態度的不同。因此，為了能夠使得其相應的態度更加明確。在進行多級體系層次的訓練中，其健康水準也會逐漸地升高。因此，通過其對多位大學生態度的明確，其對不同的健康程度的態度重視程度也會逐漸地改變。這樣，在多層次水準的體系控制上，相應的調查結構也會逐漸地明確。我們可以對其體質測試態度進行調查，其相應的調查數據如下所示：

從上表中我們能夠十分清晰的看到，在進行整體的數據觀測中，其相應的調查數據也會逐漸地明確。因此，為了能夠使得其相應的測試差異性逐步性得到相應的降低。在進行調查數據的控制分析中，其調查的信息數據參數也能從大一到大四所得的分數依次減少。從數據的差異上，我們能夠得知其中大一學生是161分、大二學生是159分、大三學生是147分、大四學生只有134分。單從個體項目的發展情況來看，在進行積極的體系分析中，其相應的人數選擇及曲線的變化情況也會逐漸地明確。在人數及相應的體質觀測中，選擇非常積極的學生人數也在逐漸地改變。這樣，其相應的人數認可度也會存在一定的變化性。因此，在相應的體質測試中，其整體的測試效果也會更加明顯。同時，在多層次信息的調節中，其相應的體質測試也會隨著認識程度而慢慢的淡化。這樣，在體育教育的態度上，其同樣能夠形成一個緩慢的過程使得其整體性的選擇發生相應的層次化改變。在多層次的測試差異中，其相應的態度差異也同樣能夠得到改變。最終使得體育測試效果更為良好。

3、普通高校大學生參與體質測試的動機

從體制測試的動機上，我們能夠看到在內驅動力的控制上，需要對其整體的學習活動進行基礎性的建立。這樣，學生在整體的學習中，其相應的動機牽引的效果也會逐漸地明確。這樣，在學校的各種活動中其相應的體制變化與學習的動機支配效果也息息相關。在進行體質測試的調查中，需要對學生的態度進行多層次體系的觀測。并且在動機測試上，還要對其測試的信息變化情況進行明確性的處理。經調查顯示，大學生參與體制測試的動機情況如下：

內容　選擇人數　百分比聽從體育教師安排　48　22.8檢查自己的身體指標　53　25.2配合學校的工作　29　13.9完成該項目的所占學分　65　30.9其他　15　7.2

從上表中我們能夠看到，在進行整體的體質測試中，其相應的動機體系參數稍微分散。在進行全面性的觀測中，其相應參數信息也會得到較好地控制。這樣，在進行指標的信息分析中，其不同的體育活動在進行身體素質方面的考核信息數據也會逐漸地清晰與明確。這樣，在指標參數的明確分析中，其具體的數據也在體育活動中，其主體動機性質占到總調查人數的25.2%，而且他們大多數都是大一和大二的學生；而排列第二的動機水平是很多學生參與體質測試是為了完成該項目所占的學分，對于很多學生來說，在進行不同信息的觀測中，其相應的觀測體系結構也能得到數據性的改變。這樣，在進行體育結構性的評價上，其不同的體質數據信息也會逐漸地得到較好地信息數據的明確。從另外一方面來說，體育教師是大學生體質的測試者。在進行信息的勘測中，其信息數據也會得到相應的調整。這樣，有利于增加學生的體育成績。這一部分的學生有48人，占22.8%；再一個就是還有一部分學生認為體質測試是學校的一項任務。在學生的組織服務中，其需要對上級服務進行相應的檢查。這樣，在安排學生信息的測試中，其信息測試還相對模糊。這樣，在多層次的測試中，其相應的測試效果會更加明顯。

4、普通高校大學生體質測試參與形式現狀

在整體的體制測試中，學生的整體基數相對較大。在進行組織結構的調整中，其相應的功能測試效果也會更加明顯。因此，在整體的測試形式上如下所示：

從主體的形式測量中，我們能夠看到學生在課外及體育課堂上首先是利用體育課堂，對目前的高校來說只有大學一、二年級開設體育課，因此在體育課堂進行測試的也就是指大一、二學生，通常都是在完成當節課的教學任務的時候，由體育教師帶領學生進行相關的測試工作，這樣既顯得有組織性又節省很多事情，同時也緩解了測試工作人員的工作壓力。學生在形式測量中，其整體的測量效率也在逐漸地增加。在進行課堂的體系結構的優化中，其相應的測試課程的效果也會在多層次的測量中得到較好地改變。最終使得課程的整體安排進度及課程的應用效率得到相應的提高。尤其是在進行課外體育課堂的測量中，會占用一定的體育活動的時間。同時，在主體性的測量上還具有一定的性質變化。因此，在相關任務教學中，其相應的課程教學結果也會逐漸地明確。這樣，才能使得基礎教學的任務更加明確。

5、結語

通過對普通高校大學生參與體質測試的形式、態度以及動機等方面調查，能夠對高校學生體制的整體變化情況進行較為全面性的把握。同時，在整體的動機水平及認知態度上，其同樣會存在等異性的變化。這樣，在實際性參與體制的測試中，其相應的目的性也會十分顯著。因此，在等差異性的分析中，其相應的體質測試內涵也會逐漸地清晰。通過綜合性的調查分析，發現很多學生在形式差異上還存在一定的變化。因此，在進行教育和運動的鍛煉的糾正中，其相應的體質測算效率也會更加明顯。這樣，在保證測試的精確性的同時，需要對其相應的健康體系進行全面性的分析。最終使得普通大學生體質測試的差異性得到相應的改變，并制定出相應的測試方案使得其體質測試的效果更加良好。

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