新時期下高校體育教學模式改革研究

□ 楊美容（云南經濟管理學院　云南　安寧 650300）

引言

隨著我國經濟實力和軍事能力的不斷提升，在國際中的地位也日益增長，因此與國際上的文化交流和經濟往來更加密切。在經濟全球化的背景下，交流合作帶來發展機遇的同時也將面對危機和挑戰，西方思想的入侵以及國家間的競爭使得我國政府更加重視教育事業的發展。且新時期的背景下社會的進步發展對于人才的能力要求更加全面和嚴格，體育教育作為我國教育中的重要內容，對于學生的身體素質以及綜合能力提升有著中重要的作用，是培養學生應變能力和合作能力的重要途徑。新課改的提出與落實發展促使教育領域也做出了相應的變革，而體育教學模式的整改將促進我國體育教育事業的進步發展，因此新時期下高校體育教學模式改革研究具有重要的教學價值和社會意義。

1、新時期下高校體育教學的主要問題

1.1、教學方式缺少趣味性

新時期下高校體育教學的主要問題為教學方式缺少趣味性，傳統的體育教學模式與教育理念過于傳統，與新時期背景下社會發展對人才的要求和學生自我發展的需求不相符，并且大學生在體育學習過程中缺少學習興趣，難以發揮主觀能動性。首先，傳統的體育教學理念不符合新時期大學生的心理特點以及學習需求。我國的體育教學在教育事業的發展過程中一直不受重視，并且體育教學的模式最初是照搬蘇聯的教學模式，因此在體育教學中更加重視教學結果以及人物完成的程度，忽視了體育教學對于學生成長以及綜合素質提升的重要性。并且在教學活動中學生更多處于知識被動接受的地位，因此學習的積極性較差。其次，高校體育教學中普遍以教師教學、學生模仿的教學方式為主，課堂氛圍的趣味性不高，學生對于體育知識的學習并非出于主觀意識的喜歡，更多的是為了完成公共課程選修任務繼而獲取學分，因此新時期高校體育教學中缺少一定的趣味性。

1.2、教學目標缺少針對性

新時期下高校體育教學的主要問題為教學目標缺少針對性，我國高校的體育教學主要形式為高等院校的選修課程以及體育院校的專業課程，在高校體育教學的過程中以及教學目標的設定中缺少一定的針對性，并為結合現階段社會發展對于全民型和創新性人才需求的實際情況。現階段社會競爭中對于人才的需求不僅是具有專業的技能，同時對道德素質、身體素質以及特長專業等都有較高的要求。學生特長的培養是其在激烈的社會競爭中立足的重要內容。現階段的高校體育教學中多為公共管理課，對于學生的身體素質重視程度以及特長培養的針對性較低。高校在發展學生運動特長的教學環節中也將面臨著問題和挑戰，由于學生的數量較多且主觀差異性較大，因此教高校體育教師進行個性化與系統化相統一的具有針對性的體育教學較為困難，繼而影響體育教學的有效性發展。

1.3、考評制度缺乏科學性

新時期下高校體育教學的主要問題為考評制度缺乏科學性，高校體育教學的考核和評價多以教師的主觀判斷為主，因此缺少一定的科學性和客觀性，影響學生的學習興趣并限制體育教學工作的進步發展。體育教育工作作為我國教育事業的重要組成部分，對于學生的身體健康以及綜合素質的全面提升有著重要的意義。在高校體育教學考核評價中，考評制度缺少科學性，教師在進行考核評價中會受外界的因素以及主觀情緒的影響，因此單獨依靠教師進行考核和評定將存在對高校體育教育事業的長效發展產生相應的影響。在高校體育考評中針對學生的課堂表現以及技術動作進步程度等應結合至最終的學期末成績中國，并且學生的思想道德素質、心理健康發展程度等都應為教師在教學環節和考核評價中重點關注的內容。

2、新時期下高校體育教學模式改革的主要原則

2.1、堅持“全面發展”的培養目標

“全面發展”的人才培養目標是保證教育事業有效性和實效性的重要內容，高校體育教學模式的改革發展中應堅持“全面發展”的人才培養目標。首先，體育教育的社會價值在于幫助學習者提高身體素質、意志品質、團隊協作能力等綜合素質，因此基于體育教育的根本屬性和基本要求，新時期背景下的高校體育教學模式轉型發展應堅持保證學生“全面發展”的目標，繼而促進學生的全面、和諧發展。其次，我國的教育整改政策中明確表示體育教育是實現素質教育和終身教育國家目標的重要途徑，因此高校體育教學過程中國不僅要堅持鍛煉學生的身體素質，與此同時也要提高大學生的社會能力，通過體育教學培養學生社會規范的行為、正確的價值觀念以及團隊合作能力等。因此，新時期背景下，高校體育教學模式的轉變發展需要堅持促進學生“全面發展”的原則。

2.2、堅持“以人為本”的教育理念

新時期背景下，高校體育教學模式的轉型發展需要教育工作者在教學環節中堅持“以人為本”的教育理念。首先，高校體育教育工作者在教學實踐環節中應充分尊重學生的主體地位，組織更多的體育活動使得學生融入到體育教學氛圍中，并激發學生的學習積極性和主觀能動性，繼而保證體育教學的實效性和有效性。其次，高校體育教師堅持“以人為本”的教育理念，與學生應建立良好的師生關系，并進行更多的交流和互動，聽取學生關于體育學習的需求和意見，繼而制定具有針對性的教學計劃。且教師應承擔學生指引者和管理者的角色，充分了解學生的學習困難及生活困難，堅持到以學生為根本的教學理念。

2.3、堅持實事求是的工作原則

新時期背景下高校體育教學模式的轉型發展中，教育工作者應堅持實事求是的教育原則。首先，傳統的體育教學中，教師更多的是為了完成教學任務，因此體育教學的有效性較低。新時期的社會背景下對學生的身體素質和綜合能力要求較高，繼而教育工作者在教學環節中應堅持實事求是的原則，組織有效的體育教學活動，切實提高學生的身體素質和綜合能力。其次，由于高校學生的體育基礎和學習需求不同，因此體育工作者在教學過程中應充分考慮到學生之間的差異性以及不同需求，盡可能保證構建有效性的體育課堂。教師在實際教學環境中，根據不同教學狀況對教學計劃進行調整，堅持實事求是的教學原則。

3、新時期下高校體育教學模式改革的具體途徑

3.1、提高體育教學的趣味性

新時期背景下高校體育教學模式的轉型發展中應創新發展教學模式和教學理念，提高體育教學的趣味性和學生的學習興趣。興趣是學習最好的教師，而課堂氛圍和教學方式是影響學生體育知識和技能學習的重要影響因素，因此高校體育教學模式轉型時期，將培養學生學習的趣味性作為教學工作的出發點和落腳點。首先，在思想層面中激發學生體育學習和體育鍛煉的興趣和熱情，繼而實現學生通過體育鍛煉提高自身的身體素質和綜合能力。新時期背景下教師可以充分利用現代化的教學設備進行教學，例如，教師在課堂教學前可以播放中國運動員在國家賽場上取得優異成績的視頻片段，或是受歡迎程度較高綜藝節目中明星嘉賓的體育互動環節，繼而激發學生的學習興趣。其次，通過提高課堂教學及體育活動的趣味性，幫助組織性較差和參與積極性較低的學生融入體育教學活動中，實現體育知識和技能創造性的轉換為學生的個人能力和專業技能。例如，組織兩人三足或是接力賽跑的活動，激發學生的競爭精神并培養其合作能力、鍛煉身體素質和協調能力。

3.2、落實具有針對性的教學

新時期背景下高校體育教學模式的轉型發展過程中，部分高校做了一些探索和嘗試，其中培養學生的體育特長能夠促進體育教育事業的有效性發展。高校的體育教學模式為在教師的指引下學生根據自己的需求和喜好自主選擇課程內容、自主選擇上課時間以及任課教師。因此高校學生的體育課程選擇一定程度上代表了學生的主觀喜歡程度。體育教育工作者可以在教學實踐活動中根據學生的身體素質以及體育基礎進行層次劃分，繼而具有針對性的教學，充分挖掘學生的體育潛能和興趣。首先，高校應擴寬體育教育的路徑，幫助學生合理規劃和安排學習休息時間，保證體育教學的順利開展。其次，具有針對性的教學中應加強對學生體育特長的培養，并加強體育教育重要性的宣傳力度，確保學生能夠熟練的掌握一項體育特長。

3.3、培養學生自主運動的習慣

新時期背景下高校體育教學的轉型發展中，教師作為教育工作的引領者和主導者應不斷提高自身的專業素質和教學技能，并培養學生自主參加體育活動的習慣，繼而實現有效性的高校體育教學。首先，高校體育教育工作者應加強體育理論教學，充分發揮理論知識的引導作用，并且理論知識的學習能夠幫助學生更好的掌握運動技能，增強學生的學習信心和興趣。理論知識的學習還能幫助學生正確認識體育鍛煉的重要意義，并樹立正確的體育競賽觀，提高學生體育鍛煉的積極性和主動性。其次，體育教育工作者應努力幫助學生認識和體驗到體育運動的樂趣所在，使得學生主動和積極的參與到體育鍛煉中，并將課內教學和課外活動相結合，培養學生自主運動的習慣，提高高校體育教學的實效性和實用性。

4、結語

伴隨著經濟和技術的不斷進步發展，人類社會進入了互聯網發展時期，基于這一時代背景我國政府提出了 “互聯網+各行各業”的創新發展戰略，其中也包括“互聯網+教育”，為教育事業的創新發展提供了技術支持。體育教育作為提高學生身體素質和意志品質的主要途徑，能夠有效提高學生的綜合素質，因此新時期背景下高校體育教育模式的創新改革有著重要的價值和意義。教師在教學中應充分利用現代化的教學設備進行教學激發學生的學習興趣，提高學生體育鍛煉的積極性和主動性。不斷提高課堂教學及體育活動的趣味性，幫助學生更好的融入體育教學活動中，繼而培養其合作能力、鍛煉身體素質和協調能力，促進高校體育教育事業的創新發展。

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