我國體育院校休閑體育專業課程設置研究

□ 陳容（湖南師范大學 體育學院　湖南　長沙　410006）

1、前言

教學是學校教育的核心工作，而學校教育中教師的主要任務就是向學生傳授各科的教學內容，通過各種教學方法，使學生掌握知識、增強技能、陶冶情操，成為對社會有用的各種專業人才。因此在學校的教育過程中，如果沒有科學的課程設置，就不會有高效的教學活動。

由于現代社會對人才的要求越來越高、越來越全面，高等學校也相應地需要提供種類和門數都越來越多的課程來滿足培養學生各方面才能的需要。在學校對學生實施教育的進程中，這些課程在各自發揮自身作用的同時，也相互配合和支持，構成了本專業特有的課程體系，作為一個整體為培養專業人才服務。因此高等院校要想培養出符合社會需要的休閑體育人也同樣需要構建一個合理的課程體系，以提供合適的課程。

2、休閑體育專業課程設置的研究

中國體育由于長期以來缺乏休閑和娛樂的觀念和理論，高等院校休閑專業課程設置偏重于健身與技能指導缺少休閑和娛樂管理類課程，會計、行銷管理等商業類課程也不夠。我國應積極學習發達國家的先進經驗各高校休閑體育娛樂專業應根據培養目標的不同，調整專業設置重點拓展專業范疇，提升主干課程的質量，同時增加綜合知識的選修課程。課程的設置要有自己的專業特色，而不是千篇一律，同時高校應該與社會機構建立盡可能多的聯系與合作，充分考慮培養出來的人才的就業問題；學校應根據自己的實際情況使學科與術科的比例設置合理化；借鑒國外高校課程設置，完善休閑體育專業課程體系。

休閑體育專業的課程設置應當是交叉的跨學科的要把體育學、休閑學、管理學、經濟學、社會學等各學科融合起來，其中休閑體育娛樂知識、體育產業管理知識的交叉與融合是培養的重點。休閑體育專業應從我國的國情和各地方的休閑體育特點出發，本著有利于社會需要、學科發展和學生發展的原則，設置既有現實性又具前瞻性、既以體育為核心又與多種學科相交叉、既立足本國本地之實情又放眼國外的課程體系。美國各大學休閑專業在指導思想、培養目標、課程設置等方面都是與美國社會對休閑體育人才的需求相適應的，課程種類豐彩；注重學生綜合能力尤其是實際工作能力的培養。指出我國應借鑒美國的經驗、結合中國的國情，設置有中國特色的休閑專業課程，培養具備“一專多能”的綜合素質的學生，使其適應社會主義市場經濟體制發展的需要。

目前我國體育高等院校的課程設置仍存在與社會發展、人才培養目標不能協調一致課程結構不夠合理學生學習的自由度較小等問題，建議調整課程設置形式，優化課程設置比例。西方發達國家休閑體育專業的課程設置都包括了基礎學科、教育學科、專業課程以及選修課等。課程設置主要以休閑為主，課程規劃突出了休閑領域，課程設計體現了通才教育精神，與社會資源配合密切。我國的相關院校專業理論課程設置較少，術科課程也不完善，沒有形成完善的休閑體育專業課程體系，培養的人才還遠遠不能達到社會的需求。因此，我們應借鑒國外的先進經驗，積極調整學科和專業設置，在培養目標、課程設置和就業范圍上依據本地區的文化、觀念、經濟狀況和本校的實際情況設置休閑體育專業課程結構體系，加快休閑體育專業建設，從而促進休閑體育的發展和滿足人才培養的需要。

3、體育院系休閑體育專業課程體系

所謂課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，是按照專業的課程安排、專業設計、培養目標而設定的重要的教學環節。休閑體育專業作為一個新興專業，學科建設還剛剛起步，課程體系還相對不太完備，沒有過多可借鑒的經驗和模式，因此其專業課程體系就具有較大的靈活性。休閑體育專業課程設置主要是包括基礎理論課程和基礎技術課程兩部分，主要課程是以休閑體育學、休閑學、旅游學、運動人體科學、心理學、保健康復、體育產業、管理等方面的課程以及休閑體育運動項目。主要課程中學科理論課程涉及到了包括商學、法學、旅游學、社會學、會計學、策劃學等多種學科，技術課程主要是受大眾喜愛的一些體育項目以及社會上出現的新的游戲、時尚類項目、冒險類項目等。在課程設置上，休閑體育專業不僅僅是局限在休閑體育理論和運動技能的培養上，它打破了傳統的學科限制。這樣學生不僅具有較強的實踐技能和休閑體育方面的理論基礎，能夠進行休閑娛樂項目的指導與訓練，還具備經營管理等其他學科方面的知識，能夠進行休閑娛樂項目的策劃、開發、經營和管理等的工作，真正培養出適合休閑體育專業發展所需的復合應用型人才。

4、我國休閑體育專業課程設置中存在的問題

休閑體育專業作為一個應用性較強的新興專業，在人才培養的課程體系建設方面尚有很多分歧存在，就連國內早期開設休閑體育專業的高等體育院校對休閑體育人才培養的課程體系設置也存在較大差異。由于社會發展對休閑體育專業人才培養要求具有多樣性和多變性，由此造成了休閑體育專業課程體系的復雜性。各大體育院校在專業教學計劃中大都遵循教育部的有關專業規范，結合其體育性、休閑性特點，將體育學、社會學、經濟管理學作為休閑體育專業的三大主干學科，然后結合自身培養目標和資源特點，共同構成本專業課程體系框架。但在具體的課程設置上各院校又各有特點、各不相同，如何制定教學計劃、如何設置休閑體育學科相應的課程比例、學科與術科之間的課程比例、專業課與綜合素質類或選修課之間的比例并使之科學化、合理化等問題是當前學科設置的難點。目前，大多數院校在休閑體育專業的課程設置方面存在以下問題：課程門類雖多但主導方向不明確；課程學時分配欠缺合理性，如選修課和綜合素質類課程太多而專業課學時不足；只有少數院校開設了培養專項技能的課程，然而授課學時有限，難以使學生勝任諸如健身教練和社區體育指導員等對實際操作技能要求頗高的崗位的工作需要；缺乏專業特色課程，有的院校在課程設置上與體育類其他專業差別不大；由于學校教學設施和師資隊伍知識結構等條件所限，缺乏新興健身項目的介紹等緊跟休閑體育發展的課程。這些問題已成為制約當前休閑體育專業人才培養質量的瓶頸。可見，要改革當前的弊端，設置合理的休閑體育專業課程體系刻不容緩。確定社會體育專業要增設休閑體育方向的培養目標后，在設置課程體系時要避免以上弊端。反觀美國高校，他們在休閑體育專業的課程設置上以適應美國體育商業化、社會化的需要為出發點，緊密貼合社會需求，開設的課程具有目標明確、針對性強、專業覆蓋面大、課程輻射面廣等優點；在培養方法上，除重視理論知識的學習外，還特別重視理論聯系實際，強調學生社會實踐能力和專項操作技能的培養，而且培養層次結構也實現了多樣化。

5、著力優化休閑體育專業課程體系設置

休閑體育專業的課程設置應適應社會發展和人民群眾的生活需要，課程設置要以市場為導向，以需求為中心，基礎性和實用性并重，開放與兼容并存，拓展休閑體育課程建設，突出休閑體育特色，有針對性地培養休閑體育各類專業人才。在設置休閑體育專業的課程體系時，應借鑒國外體育高校科學的課程設置方式方法，并結合我國高校的實際情況，采用學科與模塊相結合的方式，把專業應開設的課程劃分成幾個相對獨立的模塊，然后遵循課程設置知識覆蓋面廣的原則，給學生提供更多的選修課程，教學內容在注重實用性的同時更注重社會性、前瞻性、新穎性。課程設置上應具有一定的針對性，即要要求休閑體育專業的學生除了掌握休閑體育的基礎知識和基本技能外，還應培養他們的綜合能力、實踐能力、交際能力和社會適應能力，讓學生達到全面的均衡發展，提高學生的綜合素養和整體競爭力。課程設置要有一定的廣度和深度，在強調體育專業教學的同時，也要讓學生更多的接觸感受當前的政治、經濟發展狀況，強化人文知識熏陶，確保他們踏上工作崗位之后不僅能勝任工作而且還能獲得更好的發展。

6、結語

休閑體育課程體系建設是休閑體育專業發展的重要組成部分，課程設置要體現“寬口徑、多方向、強個性、重實踐、新內容、小批量”的發展方向，以市場為導向，突出體育休閑特色。現階段我國休閑體育專業課程設置應該科學定位培養目標；精心設計專業方向；合理設置專業課程體系，優化課程結構，尤其要設置好理論課與技術科的比重，在保證專長基礎上加強通識教育，注重選修課學習，培養復合型人才。現階段休閑體育專業應該大力加強課程設置的建設，使其盡快合理化，突出休閑體育專業的教學特色。課程設置應該注重學生能力的培養，重點培養學生的策劃能力、組織能力、管理能力和服務能力，不同院校要結合自己的地域特征開設自己特色課程。

參考文獻：

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