淺談微教育創新小學家校合作形式之優劣

朱倩敏

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校和家庭教育。”家校合作是將學校教育和家庭教育有機結合的重要方式，能有效促進學生的成長。在微教育下創新的小學家校合作形式，更是有著積極的意義。

關鍵詞：創新；家校；合作形式

父母是孩子的第一任老師，直接影響到孩子的人生觀、價值觀。在21世紀的今天，教育也在發生翻天覆地的變化。家校之間的合作，也從單一的面對面交流變成了合作高效多樣的“微交流”合作形式，本文就微教育創新小學家校合作形式的優劣進行探討、分析。

一、微教育創新小學家校合作的形式

傳統的家校合作，以對話形式為主，一般以家長會、電話作為載體開展，而微教育創新小學家校合作的形式，則更為多樣化。

1.家長群

微信，已經成為現今使用最廣泛的移動通訊方式。現代教育中首先尋求的合作是學校與家庭的合作，班主任與家長建立微信群，不僅促進班主任與家長的及時有效溝通，也促進了家長之間的經驗交流。

2.學校公眾號

現在的家長越來越重視對孩子的教育，但部分家長不得其法。學校公眾號，定期為家長朋友推送育兒咨詢、家教方法、校內活動等各種資訊，家校聯手，和孩子一起成長。

3.微課

廣東省是教育強省，東莞市更是勇于創新，走在教育的前端，大膽嘗試、踐行翻轉課堂。在東莞市石龍鎮中，翻轉課堂教學大放異彩。我校不僅在教學中踐行翻轉課堂，在家校合作中，也勇于創新，為家長準備微課資源，在家長會、家長開放日前發放，能達事半功倍之效。

4.微課掌上通、班級空間、博客、相冊等

每一位家長都渴望了解學生在學校的各種動態，微課掌上通、班級空間、博客等網絡載體，就能輕易滿足家長的這一愿望，讓家長能夠了解學生的在校情況，搭起了家校溝通的橋梁。

二、微教育創新小學家校合作形式的優越性

1.提高合作效率

高速發展的信息技術為新型的家校合作形式提供了無限的可能，微教育下創新的家校合作形式，大大提高了家校合作的效率。

傳統的家校溝通主要通過電話、面談和家長會等方式，這些方式固然有著各自的優勢，但是也由很大的局限性。如電話交流，難以確定去電時間是否合適；面談不僅耗時，交流效果也無法確保。再者短時間內教師不可能和大部分家長個別溝通。而家長會雖然可以大面積和家長進行交流，但一學期一般只舉行一次，并且部分家長也會由于工作原因缺席。

而微信家長群、QQ群等創新的家校合作形式，不受時間和空間的限制，家長可以利用群平臺和老師反映問題、提出建議，還能成立家委會協助老師管理班級事務、策劃班級活動，老師可以根據家長的反饋內容有的放矢地進行班級管理，及時和家長互通有無，大大提高了合作的效率。無論是家長或是老師，都可以合理利用時間碎片，進行家校合作。

2.推進家校合作

微教育下創新的家校合作形式，不僅能提高家校合作的效率，更能推進家校合作，讓老師和家長攜手伴孩子一起成長。

在“互聯網+”時代的今天，我們可以利用各種多媒體、軟件服務于家校合作，嘗試更創新、有趣的活動。我校在德育教學中，校領導別出心裁，與我校名師工作室近年里開展了各項富有新意的教學活動。例如為了增強親子之間的交流，首先線上設置了一系列的活動，如：親子共讀21天計劃、我和媽媽、爸爸的自拍、飛信傳書……在老師的指導下播下“孝”的種子，拉近親子距離，再組織親子徒步活動，在徒步過程中增設二人三足、背靠背運球等小游戲，讓家長、孩子的心在活動中靠得更近。

隨風潛入夜，潤物細無聲。微教育下創新的家校合作形式，猶如一滴滴春雨，細小無聲，卻綿綿密密，浸潤家長、孩子的心田。

3.豐富家教內容

在傳統的家校合作中，老師和家長交流內容較為單一、片面。且教師精力有限，一般也只會與“問題學生”的家長進行溝通，很多家長甚至從未與任教幾年的教師進行交流。

但隨著時代進步，家長對孩子的教育更加關注，也更渴望得到教師的關注、交流。我校使用的班級優化大師、微課掌上通等，不僅僅流于語言的交流，它可以視頻、音頻、文章、圖片等形式呈現學生在校表現。在我校的公眾號里，會定期推送各種資訊，供家長參考，助家長提高家教水平。教師也會因材施教、因人而異，對不同的家長推送個性化的家教素材，和家長共同探討孩子成長路上的各種問題。

三、微教育創新小學家校合作形式的不足

然而，微教育創新小學家校合作形式，也存在其不足之處。部分家長年齡較大，不能熟練操作智能手機，我校是新莞人子女學校，部分孩子由爺爺奶奶管教，就會存在這方面的問題。除此以外，還存在管理方面的問題，微信群、班級空間等，都是網絡開放的平臺，教師、家長、學生都能自由發言，如何使得這平臺的交流都是積極向上，富有正能量呢？這值得我們去思考、完善。

孩子的健康、健全成長，是需要學校教育和家庭教育相輔相成的，在家校合作程中，并不能單單依賴通過互聯網，更重要的是結合教育內容，利用創新的家校合作形式，將線上和線下溝通交流互相結合。這樣才能夠真正拓展家園之間溝通的廣度、寬度和深度，為學生的健康發展營造更好的環境。

參考文獻：

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[2]吳方紅.中小學家校溝通障礙分析及對策研究[D].華南師范大學，2007.

編輯 高 瓊