構建小學語文情境化課堂識字教學

段旭暉

摘 要：識字教學是小學階段語文教學的重要內容，這是為學生之后學習語文打下基礎，學生語文學習的效果，包括寫作、閱讀以及朗讀，都是建立在識字教學的基礎上的。隨著新課程改革的逐漸深度化開展，小學語文教學方式的主體、目的以及方式都在進行著一定的調整。考慮到小學生群體的獨特性，情境化課堂教學是一種十分有效的教學方式，這種方法可以更好地提高學生學習的積極性以及對知識的吸收效果，增強了師生之間的互動，對于語文學習有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；教學方法

一、識字教學的重要性

語文教學是所有階段的重點教學內容，而學生能否正確地進行文章的理解以及書面的表達，前提就是學生對字詞的認識是否有著大量的積累。因此，在小學階段，學生的識字學習是否到位，這是對老師和學生的重大考驗。識字教學是閱讀教學以及寫作教學的基礎，有著很大的影響。小學語文識字教學可以讓學生感受到語文學習的樂趣，給予學生自主學習的機會，讓學生在自主學習的過程中提升自己的語文學習能力，并喜歡上語文。

二、情境教學的重要性

傳統的教學課堂關于語文教學的方式有著一定的局限性，在一定程度上限制了學生的學習興趣以及學習空間。很多教師的語文教學目的就僅是教會學生認識這些字，所以讓學生通過大量的抄寫、聽寫來記住這些字詞，通過枯燥的死記硬背，這讓學生只是記住了字，并沒有理解字的意思、背景，更讓學生無法感受文字的魅力，感受語文學習的樂趣。語文課堂上單一的教學方法，十分不利于學生的語文學習。

因此，學校以及教師需要知道，情境化教學的重要性。通過模擬一定的情境，讓學生通過這種方法生動的進入語文課文的教學內容中。借助情境教學，可以讓學生更加生動地感受文字的魅力，通過豐富的教學模式，有偏重地學習識字重點內容，加強識字教學中字詞的訓練、學習、吸收。

三、小學語文情境化課堂識字教學方法

與傳統的教學方式相比較，情境化的教學模式更能讓學生主動學習語文知識，有效吸收課堂上所傳授的知識，從而提高學生的語文學習興趣。教師可以通過多種方法，因材施教，綜合學生不同的學習能力，創設多樣化的情境，最大化地去迎合小學生的學習特點，幫助學生為之后的語文學習打好基礎。

（一）結合實際創設情境

在識字教學的過程中，教師可以結合實際生活，構建情境化課堂。語文本就是與生活有關的學科，所學習到的知識都是要在生活中運用，與生活息息相關的。因此，與生活結合，能夠讓學生更加設身處地地感受關于文字的知識。從小學生的實際學習能力出發，生活化的教學模式也更有利于學生接受、吸收知識。例如讓學生用所學習到的字去造句，或者讓他們思考中生活中遇到這個字的情境等。通過與生活結合，學生在之后也能主動從生活中累積很多字詞。

（二）鼓勵學生主動學習

新課程改革要求教師把學習的主體轉變為學生，尤其在小學生這個特殊的年齡階段，學生正有著很強的能動力，只要教師很好地鼓勵學生自主學習，對學生也是一個很好的學習方式。例如，可以組織學生當“小老師”，把課堂給學生，讓學生通過講故事或者分享自己新學習到的詞語，這樣可以讓學生之間實現資源共享，尤其因為是同齡人，讓學生能夠更好地理解，同時，教師也要在一邊進行引導，或者適當進行知識的增添、指導，保證學生知識傳授的正確性。

給予學生一個展現自我的平臺，進一步加強對于所學知識的鞏固。這樣不僅可以增強學生識字學習的自信心，更能提高學生自主學習語文的熱情。語文本就是需要平時的日積月累，學生學習的積極性、主動性高了，這對他們平時的自主語文學習有著更大的積極影響。

（三）保證情境化課堂的活躍性和生動性

在情境化課堂教學中，教師應該加強與學生之間的互動，讓學生融入情境中，幫助學生認識了解更多重點字、詞。例如，教師可以將故事、游戲融入課堂，對于小學這個特殊的教學階段，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，讓學生認真學習知識，還能夠提高學生的學習效率。另外，教師還能將教學方式進行多樣化改革。比如有效地利用信息化教學模式，將圖片、視頻融入教學方法中。小學生本來就對多彩的事物有著更大的關注力，這對教師的教學效率是十分有利的。

四、結語

小學語文識字教學中，構建情境化教學課堂是十分重要的。在新課程改革的背景下，情境化教學順應了學生的需求，能有效提高教師上課的效率。而對于傳統教學模式中的不足之處進行改正，不僅能在一定程度上促進語文教學的發展，并且可以提高學生的學習效率。

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編輯 馬曉榮