生本理念下的足球教學研究

侯仲陽

摘 要：足球是小學體育課的重點板塊，也是培育學生體育精神、體育素養的重中之重，將生本教育理念與足球教學進行有機結合，可以打造出針對性強、效率高的課堂指導。在此次研究中，教師圍繞生本理念展開深入分析，指出它在足球教育中所能發揮的具體效果。

關鍵詞：足球教學；生本理念；教學方法；教學研究

在足球運動方面，學生有著自己的想法和思路，而且大部分學生也都很喜歡足球運動，甚至在課下還會自發地組織比賽活動。但是，也有很大一部分學生不喜歡足球。根據教師的系統調查，發現學生之間受到身體素質、興趣喜好的影響，在對待足球的態度上也有所差別。因此，采用生本理念開展足球教學指導，這無疑是當前體育教師所要思考的關鍵。下面將結合教育經驗，從三個層面展開詳細論述，指出足球教學與生本理念的結合方法。

一、尊重學情，合理規劃教法

“生本教育理念”的核心思想在于：教學方法以學生為本，從學生的角度出發設計科學、合理的教育方案。所以，在落實足球教學期間，教師首先要做到尊重學情，合理規劃教學方法，這樣才能滿足學生的學情需求。

以“運球指導”為例，這節課的教學目標是幫助學生掌握“球不離腳，人隨球走”的基本足球技巧。在這期間，教師要利用指導的方式讓學生明白“重心降低，身體傾斜度要適中”的運球方法。但是，考慮到學生的能力實情，教師采取了分組式的指導方法。首先，五人為一組，且每組都安排了一位足球高手（即足球技巧優越的學生），然后鼓勵這些學生帶動其他同學一起學習。其次，開展競賽活動。期間，小組之間進行比賽，然后由老師進行記分。同時，未參加比賽的小組可以實時觀察比賽的情況，指出其中是否存在不正確的姿勢，以及違規的地方。由此，不但可以打造出真實性的體驗平臺，而且，也讓參加比賽和未參加比賽的學生都能獲得鍛煉。當然，教師也可以聽取學生的建議，采取學生渴望的指導方法，以此讓學生在合理的指導中掌握足球技巧。

二、落實游戲，培育學生興趣

在指導學生足球技巧的基礎上，教師可以融入另類游戲，借此打造出與眾不同的足球教學課。譬如：融入接力賽、擊鼓傳花等游戲規則，然后讓學生在參與的同時間接地練習足球運球技巧。

以“接力賽”為例，參與期間，隨機選擇兩組進行比賽。其中，每組學生有五人，分別站在操場的不同區域。然后，首發球的學生開始帶球向另外一名組員奔跑。需注意：在跑的過程中，必須遵循足球運球規則，絕不可以出現違規的情況，否則會被取消規則。當這名學生將球傳給下一位學生時，需要及時吹一下掛在胸前的哨子。以此類推，決出勝者。這種激烈有趣的游戲規則不但加強了學生對足球運球的體驗效率，也讓他們格外擁有積極性。同理，在“擊鼓傳花”游戲中，十名學生站在一排，一名學生在前方作運球動作。期間，其他的學生可以以拍掌的方式比作“擊鼓”。當“擊鼓”突然停止之時，所有學生會突然喊出一個同學的名字（這名同學必須是站在一排的十人中的一個），此時運球的那名學生需要將球傳給對方，如果對方沒能接住球，則會受到懲罰。同理，如果期間傳錯了對象，那么先前運球的學生則要受到懲罰。如此一來，在游戲情境的烘托和牽引下，學生更近一步地感受到了足球運動的樂趣與魅力。

三、關注個體，展開分層練習

在遵循生本理念設計體育足球教學方案期間，教師還要考慮一個客觀的問題：不同的學生個體受到體質、興趣、接受能力等因素的制約，他們在學習足球方面取得的效果有所不同。這時，教師需要合理采取分層的方式進行指導，合理制定學習目標。

如：男生和女生體質差異明顯，所以給雙方制定的練習方案和學習目標需要進行區分。例如男學生需要訓練十分鐘，而女學生則可以訓練五分鐘或六分鐘。這樣，可以確保女生的身體不受到過大的傷害。同理，針對那些不喜歡足球的學生，教師可以采取第二大點中的游戲引入方針，借此激發他們學習足球的積極性。另一方面，也有一些學生天生體質薄弱，所以在給他們制定練習方案時，教師首先要從他們的個人身體素質出發，然后側重擇取訓練內容，篩選出哪些可以供他們操作，哪些不可以。這樣一來，可以確保全體學生都能獲得符合自身水平的訓練。當然，足球技巧的指導是一個循序漸進的過程，所以教師個人也要擁有足夠的耐心。并且，在遇到學生多次練習依然無法掌握技巧的問題時，絕不可以使用批評、羞辱等暴力的方式，而是要分析問題發生的根源，然后選擇針對性的解決方法。只有這樣，才可以幫助學生真正地掌握足球技巧，感受到足球課堂的趣味性、民主性和人本特征。

總之，教師要懂得尊重每一位學生個體，從學生的角度出發設計教育方案。這樣，才可以全面提升學生的學習效果、學習興趣。不過，以生為本并不等于放養教育。在尊重學生需求的同時，教師也要注重自身的引導者功能，及時對學生進行指導與糾正。

參考文獻：

[1]馬維生.中小學足球教學現狀與策略研究[J].學周刊，2018（12）：17-18.

[2]邢博.小學校園足球訓練實踐研究[J].學周刊，2018（12）：11-12.

編輯 謝尾合