基于課外閱讀的農村小學語文教學

蔡海云

摘 要：對于學生而言，學好語文的關鍵之處就在于學會閱讀。不管是小學語文試題還是中學語文試題，它們都是由基礎知識、閱讀和作文組合起來的。而只有進行不斷的課外閱讀，才能提高學生的閱讀能力和寫作能力。只有從小學打好基礎，養成課外閱讀的習慣，提高自己的閱讀能力，才能有利于學生在日后將語文學得更好。但是當前的農村小學在語文課外閱讀教學上還存在著一些問題，不利于提高學生的語文核心素養，也不利于課堂教學效果的提高。因此，對基于課外閱讀的農村小學語文教學進行探討。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；農村；教學

在素質教育改革的倡導下，教師不僅要對學生進行知識的傳教，還要致力于培養學生的學科核心素養。而通過課外閱讀，就可以開闊學生的視野，提高其思考能力和閱讀能力，從而促進其核心素養的培養。由于農村自身環境的因素，農村小學生的課外閱讀水平和城市小學生的課外閱讀水平相比，存在著一定的差距。如果教師不重視小學語文的課外閱讀水平，那么將會拉大這個差距，不利于農村小學生的日后發展。

一、農村小學生課外閱讀現狀

由于農村缺少一定的教育資金，所以學校無法給學生提供一個較好的課外閱讀場所。農村小學生課外閱讀書籍的來源也局限于班上的圖書園地，無法涉及其他更多的圖書資源。再加上農村的家庭環境原因，一是家長可能無法給孩子經常買課外書，導致孩子只能反復讀那幾本以前讀過的舊書。二是父母認為讀課外書并不能對孩子的成績有幫助，讓孩子只管顧好學業就行，應該把看書的時間花費在做題上。由于從小就受到父母這種思想的影響，學生的課文閱讀的興趣不高。此外，由于語文教師一直認為“好記性不如爛筆頭”，所以在課文閱讀課上也經常要求學生進行抄寫和背誦，殊不知這樣的做法不利于學生提高學生的閱讀能力。

二、提高學生的課外閱讀興趣

首先，教師要提高學生的課外閱讀興趣。因為只有讓學生主動去進行課外閱讀，才能達到提高他們閱讀能力的目的。如果學生不喜歡課外閱讀的話，那么即使教師逼迫他們去閱讀，那最后學生還是會放棄課外閱讀的。所以教師可以在語文教學中通過各種不同的方式來調動學生的課外閱讀積極性，在無形之中讓學生感受到課外讀物的魅力。例如，教師可以在語文教學中向學生推薦一些適宜他們閱讀的優秀課外文章；也可以定時地舉行一些閱讀活動，讓學生閱讀完了之后在班上分享一下自己的讀后感。此外，也可以通過教師跟學生共同閱讀、父母跟孩子共同閱讀的方式來增加學生的閱讀時間，讓學生在閱讀過程中逐漸地愛上課外閱讀。

其次，由于小學生的身心發展特點，他們往往會更喜歡閱讀一些新奇的、比較能吸引學生眼球的讀物。在閱讀時，不會注重書中所講的東西，他們會關注他們感興趣的部分內容。再加上他們辨別事物的能力還未完全發展起來，這也就導致他們容易受到不良信息的影響。基于此，教師要為小學生選擇適合他們閱讀的讀物，不僅要符合他們的閱讀水平，還要符合他們的身心發展水平。此外，教師還需要將不同類別的讀物進行分類，讓學生可以自由選擇自己感興趣的讀物，內心也更加清楚自己所讀之物屬于哪個類別。

最后，教師還要在語文教學中引導學生進行廣泛的閱讀。不能只看自己感興趣的那一類讀物，而是要從多個角度展開課外閱讀。這樣才能有效地開闊學生的視野，豐富學生的想象力，提高他們的閱讀水平。也只有通過廣泛閱讀，積累大量的素材，才能提高學生的寫作能力。

三、提供指導，提高課外閱讀的質與量

除了提高學生的課外閱讀興趣，還可以在語文教學中舉行一些課外閱讀活動，來提高課外閱讀的質與量。

（一）組織閱讀活動

如何提高學生的課外閱讀興趣，且讓學生持續保持這種課外閱讀興趣的方法就是學校可以組織一些閱讀活動，如講故事比賽、演講比賽等。講故事比賽、演講比賽都是小學生比較喜歡的活動，且這也是一項所有學生都樂于參與的活動。因此在開展這些活動時，可以讓所有學生都積極投入到課外閱讀中去。講故事比賽、演講比賽都是屬于一種口語表達，它不僅需要學生去閱讀，還需要學生用心去記憶。只有讀的課外書多了，學生才會在口語上表達出來，所以這不僅會促使學生去進行課外閱讀，還鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。

（二）美文誦讀

教師在語文教學中也需引導學生進行美文誦讀。學生在進行課外閱讀時，肯定會遇到一些自己很喜歡的優美的文章。這時學生就可以對其進行誦讀，通過不斷地誦讀，學生就會對其加強記憶。“書讀百遍，其義自見。”學生誦讀多遍之后，就會慢慢理解其中的內涵，也加強了對原文的記憶，以后在寫作中便可以加以應用，將其變成自己的東西，從而提高自己的寫作能力。

課外閱讀對于農村小學生而言尤其重要，是他們學好語文的關鍵之處。它既是課堂知識的有效補充，也是課外知識的重要來源。通過課外閱讀，可以有效地開闊學生的視野，提高他們的閱讀能力、寫作能力和思考能力，從而提高小學生在語文學科的核心素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合