淺議如何在小學(xué)生中開展生命教育

霍桂冰

摘 要：生命教育是以珍惜生命、關(guān)愛生命，在有限的生命中最大可能地發(fā)揮生命價值，讓小學(xué)生獲得幸福生活感受的德育教學(xué)內(nèi)容。最新一輪的課程改革從小學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)，突出了小學(xué)生作為人的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)了生命教育的重要性，希望教師可以通過生命教育促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。將從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)生命的方式方法、正確紓解學(xué)生壓力與矛盾、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的心理素質(zhì)三個角度分析小學(xué)德育實施生命教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；生命教育；組織策略

現(xiàn)在的小學(xué)生從小便在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，家長會盡可能滿足小學(xué)生的所有需求，導(dǎo)致小學(xué)生失去了珍惜、愛護(hù)的心理。在近些年來，有數(shù)據(jù)顯示，每年校園內(nèi)發(fā)生的校園暴力事件層出不窮，青少年對生命的漠視態(tài)度嚴(yán)重刺傷了人們的心靈。另外，現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏較快，家長、社會、學(xué)校對小學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，提倡有效教學(xué)，導(dǎo)致部分無法適應(yīng)或走入牛角尖的小學(xué)生可能會通過過激方式來逃避成長問題。面對這些問題，小學(xué)教師必須將生命教育引入小學(xué)德育教學(xué)之中，幫助小學(xué)生樹立正確的生命觀，使其學(xué)會珍惜生命，成長為一個健全的人。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)生命的方式方法

社會環(huán)境所存在的不安全因素是影響小學(xué)生生命健康的客觀因素，如何讓小學(xué)生在遇到危險的時候找到正確的求助渠道是落實生命教育的基本要求。小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，生活經(jīng)驗不足，無法及時意識到危險的存在，導(dǎo)致小學(xué)生很容易被社會不良因素誘惑，危害小學(xué)生的身心健康。另外，校園內(nèi)部、家庭中所存在的暴力因素都是十分危險的，所以教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生掌握保護(hù)自己的方式方法。

針對校園暴力，本校專門設(shè)立了一個匿名投稿箱，每一個小學(xué)生都可匿名舉報校園內(nèi)出現(xiàn)的暴力事件，或者直接尋求任課教師、班主任的幫助，不要任由實施校園暴力的學(xué)生為所欲為。另外，我還尋求了公安、青少年保護(hù)協(xié)會等社會部門工作人員的支持，希望他們可以親自到學(xué)校向?qū)W生講解保護(hù)生命安全的措施，教給小學(xué)生在校園外遇到危險時所應(yīng)采取的措施，比如盡量走大路，大聲尋求路過成年人的幫助，路線可以臨時調(diào)整為派出所、公安部門附近，等等。

二、正確緩解學(xué)生壓力與矛盾

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，都會承受一定的學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力，甚至還有一部分家境貧寒的學(xué)生承受著生活壓力，也會在成長環(huán)境中與其他人發(fā)生各種各樣的矛盾。過重的壓力與突出的矛盾會壓垮小學(xué)生的脊梁，讓小學(xué)生產(chǎn)生放棄生命的逃避心理。因此，幫助小學(xué)生掌握緩解壓力與處理矛盾的方式方法，也是實施生命教育的關(guān)鍵途徑。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)全面把握小學(xué)生的心理活動，將一些可能產(chǎn)生漠視生命的問題扼殺在搖籃中。

就比如我們班有一個學(xué)生總是獨來獨往，很少跟其他人交往。一開始，我以為這個學(xué)生是因為性格孤僻、內(nèi)向才不與其他人交流的，但是后來經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生被其他同學(xué)孤立了起來，遭受了校園冷暴力。通過學(xué)生表述，我才意識到原來這個學(xué)生的家境優(yōu)渥，從小便在家長的溺愛中長大，所以總是有一種居高臨下的驕傲感，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒。久而久之，便沒有學(xué)生愿意與這個學(xué)生做朋友。于是，我先與這個學(xué)生溝通，希望他改變自己與人交往的態(tài)度與方法，消除他的驕傲感，教給他平等、友好地與人交往的途徑，還鼓勵其他學(xué)生主動親近這個同學(xué)，消除人際關(guān)系矛盾，希望每一個學(xué)生都能感受友誼的美好與可貴之處。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的心理素質(zhì)

每個人的人生之路都不是一帆風(fēng)順的，必將遇到各種各樣的人生挑戰(zhàn)，在磨礪中實現(xiàn)自己的人生理想。生命教育不僅僅關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段的生命感官，還負(fù)責(zé)培養(yǎng)小學(xué)生堅韌不拔、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)與直面挫折與困難的勇氣。因此，小學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)作為實施生命教育的基本內(nèi)容，讓小學(xué)生在未來的生活中有直面一切困難的勇氣與決心，絕不向失敗、挫折與不良勢力低頭。

為了鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)，我會組織一系列有利于提升小學(xué)生心理品質(zhì)的意志培養(yǎng)活動。比如，我曾經(jīng)組織本班小學(xué)生在周末時間到攀巖俱樂部參加了攀巖練習(xí)。攀巖活動需要小學(xué)生有較好的體力與不放棄的意志力，一旦小學(xué)生產(chǎn)生膽怯、退縮的念頭，就無法完成攀巖任務(wù)。因此，每一個參加攀巖訓(xùn)練的小學(xué)生都是十分勇敢的。通過攀巖練習(xí)，小學(xué)生也能真切地感受到堅持的意義與價值。再如，我也曾組織小學(xué)生展開了越野長跑訓(xùn)練，以此鍛煉小學(xué)生的忍耐力，等等。這些活動都是以培養(yǎng)小學(xué)生的堅強(qiáng)品質(zhì)為主的，能夠讓小學(xué)生突破身體極限，享受生活，感受生命的意義。

總而言之，生命教育的實施與普及可以讓小學(xué)生形成珍愛生命、熱愛生活、關(guān)心社會的積極心理，是小學(xué)德育教學(xué)永不過時的經(jīng)典話題。小學(xué)教師應(yīng)該針對小學(xué)生對生命的看法與生活態(tài)度制訂生命教育實施計劃，使小學(xué)生認(rèn)同生命、感恩生命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉耀兵.找尋新生命教育的那畝方塘：海門市通源小學(xué)特色文化建設(shè)探微[J].華夏教師，2018（19）：8-9.

編輯 趙飛飛