小學美育對學生創新思維與心理健康的影響分析

摘 要：在小學教育階段中，為了迎合新時期人才培養的新需求，積極進行課程改革，開展美育課程，以促進學生創新思維與心理健康發展。但值得注意的是，如何有效開展小學美育課程，積極發揮美育對學生創新思維與心理健康的正面影響作用，是當前小學美育的教學重點和難點。

關鍵詞：小學美育教育；創新思維；心理健康

新時期下，多媒體信息技術與人們生活的關聯越來越密切，新事物不斷涌現，給人們生活帶來極大便利的同時，也給人們的生活造成了一定的負面影響。美育是一種特殊的藝術教育方式，能夠有效改善學生的心理健康問題，并促進學生創新思維能力的提升，從而實現預期的教育目標，為國家和社會發展培養創新型人才。

一、小學生創新思維與心理健康發展問題

傳統小學美育教育模式下，教師大多是根據課本上的知識，按部就班地灌輸美術創作的知識，而忽視了學生的心理健康發展問題。同時教師也忽視了小學階段學生的身心發展特點，忽視小學生創新思維的培養，具體分析如下：

（一）學習壓力

新課程改革的背景下，重視實施素質教育，雖然在一定程度上緩解了學生課堂學習壓力，然而也在無形中增加了學生課外學習的壓力，尤其是學生的心理壓力較重。小學階段的學生心理處于快速發展的階段，對周邊事物的變化尤其敏感，通常對學習成績很看重。他們往往會擔心自己會讓周圍的老師、學生和家長失望，而給自己無意識地施加壓力，甚至會出現焦慮的情緒。

（二）人際交往困惑

小學階段，學生心理發展快速，渴望得到周圍同學、家長及老師的認可和關心，尤其是同齡人的友誼。然而由于小學階段的課堂學習和課外學習任務較大，使得學生沒有多余的時間來處理人際交往問題，往往無法與同伴進行融洽的相處，很容易對自己的人際交往能力喪失信心。

（三）創新思維發展不足

創新思維能力是學生的學習潛力，這種潛力的開發能夠促進學生未來的發展，從而促進學生實現全面發展。然而當前的小學教育階段，往往習慣性地忽視學生創新思維的培養，或者無法根據學生身心需求實施正確的教育引導，讓學生的創新思維潛力得到充分激發，甚至會影響學生接下來的學習狀態。

二、小學美育促進學生創新思維與心理健康發展的策略

美育獨特的藝術創作思維能力，使得其具備其他課程教育方式沒有的獨特教育價值，因此，在小學教育階段，應積極利用美育方式，激發學生創新思維潛力，尊重學生的想象力，給予學生積極正面的評價激勵，促進學生創新思維與心理健康全面協調發展。

（一）借助多媒體教學技術激發學生創新思維潛力

小學生的身心發展特點，使得其思維活躍，沒有受太大的束縛，其創新思維的可塑性很強。因此，在小學美術教學課堂上，教師應創新借助多媒體教學方式，營造積極活躍的培養創新思維的教學氛圍，激發學生對于藝術學習和創作的積極性，樹立學生藝術學習的信心。另外，值得注意的是，在小學美育教學課堂上，教師應結合小學生的身心發展特點，引進互聯網信息技術，充分發揮多媒體教學的優勢，提升學生的學習興趣，從而最大限度地激發學生的創新潛力，并促進學生心理健康發展。

（二）尊重學生的好奇心理和想象能力

小學階段的學生認識能力仍處在感性認識的階段，而其感性認識多來自于自然世界的感受，由此小學階段的學生對整個世界都充滿了好奇心，且具有極其豐富的想象能力。因此，在小學美育教學過程中，教師應充分把握學生的身心發展特點，采取科學有效的教學方法引導教學，開發學生智力，培養學生能力。尤其重要的是，在小學美育教學過程中，教師應充分尊重學生的好奇心理和想象能力，引導學生認識世界、改造世界，以塑造學生基本的美術學習規律，同時培養學生獨立思考和學習的能力。

（三）給予學生積極正面的評價激勵

小學階段的學生身心發展極快，他們迫切希望獲得周圍人的認可和理解，從而肯定自己的價值，也提高自身未來學習的信心。因此，在小學美育教學過程中，教師應給予學生積極正面的評價，激勵學生主動地進行創新思考，從而對美術學習保持長久的興趣和愛好。另外，教師可以創新實施學生自評和互評的方式，引導學生客觀正確地看待自己和別人的美術作品，從而塑造學生積極健康的心理認知能力。在小學美術教學過程中，教師在給予學生積極正面的評價時，也要委婉指出學生的不足，鼓勵學生主動針對性地學習，以彌補自身的不足，從而樹立學習的信心，在之后的學習中不斷提升自我能力。

參考文獻：

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作者簡介：張波（1985.1—），男，民族：漢，陜西省西安市人，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：陜西師范大學實驗小學，研究方向：小學教育。

編輯 趙飛飛