夸張教學法，讓小學數學教學演繹別樣風采

王海艷

摘 要：夸張本身屬于文體中的修辭手法，夸張不僅運用于古詩文的創作中，也經常被用于小學數學的教學過程中，它可以更好地讓學生學習數學知識。由于小學生對一眾食物都具有非常直觀的印象，因此，在小學數學教學的過程中營造一些“趣味”也是很重要的。而事實也證明，夸張教學法確實能夠讓小學生更加熱情地學習相關知識，從而使得教學實際效果更為顯著。

關鍵詞：小學數學；夸張教學法；別樣風采；教學策略

數學本身是建立在抽象思維基礎上的一門重要的學科，對于廣大小學生而言，如果經常覺得數學過于抽象和乏味，甚至非常難懂，往往就是因為缺乏最基本的抽象思維能力。如果能夠采用夸張教學方法，就能夠更好地將數學中的童趣發掘出來，并通過圖文并茂的方式使學生參透課堂的內容，最終更好地吸引小學生的注意力。如果在小學數學的學習過程中更好地運用夸張教學法，那么自然能夠讓學生在學習數學的過程中更加充滿熱情，并使得數學學習的結果變得更好。

一、夸張教學法

夸張教學法主要就是能夠通過夸張的手法來活化教學的內容，從而能夠使得老師將書本上的教學內容更加立體化地呈現給學生。與其他教學方法相比，夸張教學法能夠使得小學數學的內容不再顯得那么枯燥，而且更加能夠全面地提升孩子對小學數學學習的興趣。

二、夸張教學法在小學數學教學中的應用

1.通過創設情境使小學數學教學充滿趣味

夸張教學法往往能夠通過其形象生動的教學方式在第一時間就吸引小學生的注意。而部編版小學教材中圖文并茂和生動形象的例子則往往能夠更好地吸引小學生的注意力。例如，小學五年級“小數乘法”一課中，主要是通過買菜的方式來引導學生進行小數乘法的學習。在后面又引入了裝修房屋測量尺寸的例子。其實這種將生活情境引入到小學數學教學中的方法，可以更好地激發學生的想象力，本身也屬于夸張教學法的一種。而在學習一年級小學數學的內容時，十以內的小學數學教學法也顯得非常重要。如果能夠引入夸張的動作表情和語氣，那么也屬于夸張教學法中非常重要的一種。例如，盤子里原本有80個果子，當小狗接到電話的時候，它還沒有辦法把果子全部吃完，那么此時應該怎么辦呢？之后，它又請來了小貓，幫它先帶掉10個果子，于是可以看到還只剩下70個果子。這樣引入小故事的方式在夸張教學法中占據非常重要的地位，課堂上那種語言的夸張和動作表情的夸張運用，不僅讓數學問題處理起來的效率變得更高，而且也瞬間使得數學充滿趣味。

2.通過夸張的語言來表現小學數學教學的夸張

在將夸張教學法運用于小學數學的教學過程中時，往往都是老師通過語言的夸張來更好地使得學生愛上數學。同樣是在教授五年級上冊小數乘法的過程中，老師可以通過引入“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，那么鴕鳥的最高速度為多少千米？”老師在列算式的過程中可以模仿鴕鳥飛的姿勢，這樣不僅能夠使抽象的數學知識變得更加生動形象，而且也可以調節一下緊張的課堂氛圍。所有夸張的語言動作和表情往往能夠使得數學問題在瞬間變得趣味橫生。

3.通過口訣來表現小學數學的夸張

在學習小學數學的過程中，也可以通過口訣來增強數學的趣味性，并在這個過程中表現出小學數學的夸張。在小學五年級上冊所學的“位置”的知識點中，書本上有很多圖片都夸張地表示出了位置的不同，這也是第一次在小學數學學習的過程中引入方位。此時，老師可以順勢引入“九宮格”的游戲，讓其縱向、橫向和斜對角的和都等于15。很多小學生在接觸到此題型時多數覺得其過于深奧，老師可以通過編寫一首兒歌來讓學生感受到數的趣味。老師可以通過編寫這樣一首兒歌來讓孩子學習“九宮格”。例如：“5字中間站，2、4、6、8來站崗，站住四個角，1、3、5、7隨便站。”這樣一來也就能夠使得很多學生了解到其數學知識中的趣味性，這種夸張的講解方法也可以使得整體數學的知識變得更加幽默風趣。而只有在充滿趣味的環境中，學生才會更加愿意去學習。

4.通過角色扮演來表現出小學數學中的夸張

在小學數學的教學過程中，運用動作的夸張也能夠很好地表現出小學數學學習中的趣味。例如，在學習小學二年級下冊中“數據收集整理”這一課知識的時候，可以引入這樣一道例題：學校在給學生定做校服的過程中，存在著下面包括紅色、黃色、藍色和白色四種校服，那么調查一下哪種顏色最為合適。這時，老師可以讓學生通過演繹“蘿卜蹲”的游戲來更好地進行統計調查。例如，可以說：“穿紅色衣服的同學站出來，穿黃色衣服的同學站出來，穿藍色衣服的同學站出來，穿白色衣服的同學站出來。”通過這樣的方式往往可以更好地實現數據的收集和整理。

再例如，在背誦乘法口訣表的時候，可以讓學生通過展開接龍的方式來背誦。而在此過程中，有的學生將“一五得五”背誦成了“五一得五”。這時很快就有學生提出它背得不對，乘法口訣有屬于自身的規定，應該將小數放置在大數的前面，最后將積放置在最后。其實通過這樣趣味的扮演方式可以使得學生背誦口訣的熱情變得更加高漲，最終使得小學數學的趣味變得更濃。

三、結束語

事實也證明，采用“夸張教學法”能夠使得小學生在學習數學的過程中有更大的進步。甚至很多學生也表示自己非常喜歡這樣類似的教學方法。而采用這樣的教學方法，教師本人的滿意度也會變得更高，非常值得在未來進行推廣。

參考文獻：

[1]馬玲.“夸張”在小學數學教學中的運用[J].新課程（小學版），2015（8）：128-133.

[2]徐順湘.給數學教學來些“夸張”[J].教學月刊：小學版（數學），2014（1）：28-32.

編輯 劉瑞彬