激活學生思維 構建靈動課堂

劉靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，課堂教學更注重學生綜合素質的培養，更強調在課堂中體現學生的主體地位，要求提升學生的課堂參與度。所以，對于小學語文課堂教學來說，勢必要激活學生思維，讓學生的思維在課堂中閃耀出火花，這樣才能使學生更積極踴躍地融入語文課堂教學中。這樣一來，構建一個靈活的語文教學課堂勢在必行。

關鍵詞：思維；小學語文；課堂教學

培養并提升學生思維能力是現代教育中的一個基本任務，也是小學語文課堂教學質量的有效保證[1]。那么在實際課堂教學中，如何構建靈動的課堂，從而切實提升教學實效性，是一線教師亟須解決的重要課題。下面就結合自身的教學經驗，就怎樣激活學生思維，構建靈動課堂，談談自己的看法。

一、利用趣味導入，激活學生的思維意識

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對學習感興趣，才能將他們的學習積極性充分調動起來，才能構建出靈動的語文課堂，從而提高教學效率與效果。而小學生的注意力集中時間比較短，難以全身心投入課堂教學活動中。所以，教師應以學生的興趣點作為教學的切入點，利用趣味導入方法，調動其積極性，引導他們積極思考，從而激活學生的思維意識，鍛煉他們的思維能力。比如：學習《林沖棒打洪教頭》這一課時，教師在課堂導入階段就應充分利用音樂激發學生的學習熱情，激發學生的思考。首先，為學生播放《好漢歌》，利用歌曲中豪邁的聲音與雄壯的聲調來吸引學生的注意力，讓他們在歌曲中自然而然地產生一種激情澎湃的感覺。然后借此引導學生去思考，如：大家知道這首歌嗎？叫什么名字？出自哪部電視劇？在學生回答后，接著問在這部電視劇中你喜歡哪個或哪些英雄人物？為什么？學生在教師的不斷引導與啟發之下調動自己的記憶，紛紛發表自己的看法，列舉了林沖、宋江、武松等英雄人物。之后，引入本堂課所要講的主題，如：“今天我們就一起走近《水滸傳》中眾多好漢中的一位——林沖，看看在他身上發生了一個什么樣的故事。”借助趣味導入，激發學生的學習熱情，讓他們對學習內容產生濃厚的興趣，并在感官的刺激之下不知不覺地走近文本的情境，這可以很好地幫助學生體會課文中蘊含的感情，甚至更深刻地解讀文本。因此，在實際教學中，語文教師要善于利用趣味導入，激活學生的思維意識，從而引導他們積極思考，尤其是低年齡段的小學生。

二、課堂靈動的關鍵——教學方法的靈活運用

（一）將思維鍛煉與合作學習有機結合

學生對學習內容產生了濃厚的學習興趣，但是這一興趣如果缺乏足夠的約束力，缺乏教師的引導也是不行的，反而會降低課堂教學效果，更談不上構建靈動課堂了。另外，學生之間的合作學習，更能有效激活學生的思維，在思維碰撞與思想交融的過程中，也更能提供構建靈動課堂的契機。比如：在學習《活化石》這一內容時，教師可在課前將學生分成若干個小組，向學生簡單介紹關于化石及活化石的知識，以激發學生的興趣，之后，讓各小組收集有關這方面的知識，可收集課本上介紹的大熊貓、銀杏樹與中華鱘三種活化石，也可收集課本之外的。然后合作完成資料的收集與整理，在課堂上進行分享。課堂上，教師應安排學生進行自主交流，讓他們都積極投入到課堂教學活動中去，調動每一位學生的學習積極性。如果小組中有選擇同一種活化石的，可各自說一說自己的認識，通過合作學習真正達到鍛煉思維的目的，激發他們自主學習意識與思維鍛煉的動力。在此基礎之上，教師應對學生在課堂上的獨特思維進行引導與鼓勵，確保其能突破思維障礙，慢慢學會和其他同學分享自己的學習體會，在互動交流之中升華自己的思維能力與思維品質。

（二）善于應用生活經驗來激活學生思維

理論往往來自實踐，只有實踐才能得出真知。作為小學語文教師，要善于利用生活經驗，讓學生真正走入生活，才能引導他們就所見所聞發表真實的看法與見解，引發思考，有效激活他們的思維，從而在課堂上生出真實的精彩，讓課堂煥發靈動的色彩[2]。比如：在學習《黃果樹聽瀑》這一內容時，教師要有目的地引導學生聯系自身的生活經驗來展開思考，如：大家有沒有去看過黃果樹瀑布？說說黃果樹瀑布在你們眼里是什么樣子的？利用提問引導他們去思考，并引導他們描述自身的所見，鍛煉其形象思維能力。然后，將這些和文本中所描述的進行對比，看看有哪些不同。通過引導學生走進生活，利用自身生活經驗并結合文本中的知識，激活學生的思維，鍛煉其思考能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中激活學生思維是當今時代素質教育的迫切要求，也是培養并提升學生良好學習習慣與思維能力的需要。語文課堂教學是一個多層次、復雜的系統，要想有效激活學生思維，構建靈動課堂，教師要善于利用趣味導入，以激活學生的思維意識，同時，靈活運用多樣化的教學方法，促進學生思考，鍛煉學生的思維，并給予學生正確的引導，才能最大限度地激活學生的思維，有效推動語言教學向思維轉化，讓學生在靈動語文課堂學習中煥發勃勃生機。

參考文獻：

[1]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（7）：38-39.

[2]姜琪，王學男.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[J].教育教學論壇，2014（12）：54-55.

編輯 郭小琴